Методика преподавания курса "Природопользование в СУЗах"

Однако, тот же анализ показал, что не существует исследований и работ, посвященных разработке методических рекомендаций именно по дисциплине «Природопользование» для средне-специальных учебных заведений. Таким образом, это и определило направление исследования.

Объектом данного исследования является курс «Природопользование» в средне-специальных учебных заведениях.

Предмет исследования

– курс «Природопользование» в СУЗах при подготовке специалистов разного профиля. Педагогическое образование, учебные программы «Природопользование», а также методико-организационные рекомендации.

Цель исследования – разработка методических рекомендаций и материалов для дисциплины «Природопользование» в средне-специальных учебных заведениях для подготовки студентов по специальностям разного профиля. Педагогическое образование, учебные программы «Природопользование».

Задачи исследования:

1.Исследование современного состояния обучению дисциплине «Природопользование» в СУЗах при подготовке специалистов разного профиля. Педагогическое образование, учебные программы «Природопользование». Тщательный анализ данных программ.

2. Изучение современного состояния процесса обучения по дисциплине «Природопользование» при подготовки специалистов в средне-специальных учебных заведениях. Анализ академических часов, отведённых на изучение программы. Создание рекомендаций по их эффективному использованию. Анализ методов обучения, рекомендации по использованию современных методов обучения таких, как компьютерная симуляция, веб-квест и другие.

3. Создание методических и организационных рекомендаций по дисциплине «Природопользование» для студентов, обучающихся в средне-специальных учебных заведениях по специальностям разного профиля.

Методы исследования. В исследовании использовались: теоретический анализ психолого-педагогической, методической, учебной литературы по проблеме современного среднего образования, а также диссертаций, учебно-методических комплексов и пособий, десять учебных программ на тему «Природопользование», разработанных для отдельных специальностей разного профиля высших и средних учебных заведений; при использовании метода синтеза и проектирования были разработаны методические рекомендации и учебные материалы с учетом требований применяемых к дисциплине «Природопользование» в средне-специальных учебных заведениях; проведение педагогического эксперимента.

Исследование проводилось в течение 2,5 лет.

Базой для исследования явилось НОУС СПО «Техникум туризма, менеджмента и информационных технологий». Исследование охватило 50 человек. Данная группа людей была представлена учащимися 2 курса. Исследование было проведено в три этапа.

На первом этапе (2011 - 2012 годы) диагностико-прогностическом – осуществлялся анализ состояния проблемы исследования в психолого-педагогической, методической литературе, был произведён анализ учебно-методических комплексов, десяти учебных программ по дисциплине «Природопользование» для средне-специальных учебных заведений. На этом же этапе были определены цели, задачи исследования, выделены объект и предмет исследования. Определялась методика опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2012 - 2013 годы) поисково-практическом – на основе анализа и обобщения теоретического и эмпирического материала разработаны единые методические рекомендации к дисциплине «Природопользование» в средне-специальных учебных заведениях, применяемых при обучении природопользованию на примере 2 курса студентов двух групп. Был проведен педагогический эксперимент. На этом этапе использовались такие методы исследования: формирующий и проверочный этапы эксперимента (создание экспериментальной и контрольной групп; проведение самого эксперимента в течение учебного года).

На третьем этапе (2013 - 2014 годы) обобщающем проводилось теоретическое обобщение результатов, полученных в ходе педагогического эксперимента, систематизация и оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна, практическая значимость.

Новизна настоящего исследования заключается в тщательном анализе и обобщении информации учебно-методических комплексов и учебных программ, создании методических рекомендаций и материалов, соответствующих требованиям государственного стандарта образования и требованиям современного общества с учётом возрастных особенностей студентов, количеством академических часов, глобальной компьютеризации жизни, по курсу «Природопользование» в средне-специальных учебных заведениях.

1. Необходимость создания методических рекомендаций и материалов по дисциплине «Природопользование» для средне-специальных учебных заведений

2. Анализ количества академических часов, отведённых в учебных программах по природопользованию и рекомедации по самостоятельной работе в уплотнённых условиях. Методические рекомендации по дисциплине «Природопользование» в СУЗах для студентов разных специальностей.

Структура работы

Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка.

Во введении раскрыто: актуальность данного исследования; объект, предмет и цель исследования; задачи, методы и практическая значимость работы; положения, выносимые на защиту. В первой главе ««Природопользование» как учебная дисциплина. Связь с другими дисциплинами» изложен материал из истории вопроса, а также проанализировано, что учебная дисциплина включает в себя два компонента. Во-первых, это система знаний, а, во-вторых, это система учебно-познавательной деятельности, направленной на их усвоение. Данные компоненты раскрыты в соответствии с учебной дисциплиной «Природопользование». В главе раскрыта необходимость создания методических рекомендаций по дисциплине «Природопользование» для СУЗов при подготовке специалистов разного профиля. Во второй главе «Методические указания к дисциплине «Природопользование»» представлены проблемы методики обучения природопользованию, анализ объёма академических часов, отведённых на изучение программы, методические рекомендации по самостоятельной работе учащихся, требования к знаниям и умениям, приобретаемым при изучении дисциплины, формы, особенности методов обучения по дисциплине «Природопользование», составлены и даны методические и организационные рекомендации по дисциплине «Природопользование», в том числе и по современным методам обучения.

В третьей главе «Материалы к дисциплине «Природопользование»» даны материалы по предмету такие, как «понятие природопользование», «рациональное природопользование», «нерациональное природопользование», «малоотходные производства». А также имеется разработанный лекционный материал.

В заключении подведены результаты работы и сделаны выводы о выполнении поставленных задач, намечены перспективы дальнейших исследований по данному направлению.

Учебная дисциплина, учебный предмет

Прежде чем рассмотреть «Природопользование» как учебную дисциплину, необходимо понять, что представляет собой понятие «учебная дисциплина». И при определении структуры и содержания учебной дисциплины «Природопользование», каковы принципы и критерии отбора знаний и умений для включения в учебную программу.