Формирование сенсорных способностей в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с неживой природой

Средний уровень

Ребенок в основном правильно и быстро отвечает на вопросы: Какие картинки пронеслись перед твоими глазами? А ты был на море? Что ты там видел? Немного затрудняется, когда называет форму и цвет морских и речных камней. С увлечением объясняет, почему поверхность морских камней гладкая, а речных – шершавая и неровная, то есть способен выделить существенное в предмете. Достаточн

о подробно рассказывает где и для чего применяются камни.

Низкий уровень

Ребенок не всегда правильно и быстро отвечает на вопросы педагога. Затрудняется при ответе на вопросы: Какие картинки пронеслись перед твоими глазами? А ты был на море? Что ты там видел? Чем морские камни отличаются от речных? Не может назвать форму и цвет морских и речных камней или называет с большим трудом. Даже с помощью педагога не может рассказать, где и для чего применяются камни.

Третье задание – «Времена года».

Цель задания: определить совокупность объективных существенных связей между временами года.

Оборудование: альбомный лист, цветные карандаши или фломастеры.

Процедура проведения: Задание проводится индивидуально с каждым ребенком. Педагог спросил у ребенка: Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Потом попросил: Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним.

Затем педагог предлагает ответить на вопрос: Когда это бывает?

Светит яркое солнце, дети купаются в реке.

Деревья покрыты снегом, катаются на санках дети.

С деревьев опадают листья, улетают на юг птицы.

На деревьях распускаются листочки и расцветают подснежники.

Оценка результатов деятельности ребенка:

Высокий уровень

Ребенок правильно называет времена года; перечисляет их в нужной последовательности; знает характерные признаки каждого из них; проявляет творчество и фантазию при ответе на вопрос: Какое время года тебе нравиться больше и почему?

По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года. Комментирует свой рисунок. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень

Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. В основном знает характерные признаки каждого времени года, но допускает незначительные ошибки. На вопрос: Какое время года тебе нравиться больше и почему? Отвечает односложно. В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года. Выражает эстетическое отношение к живой и неживой природе.

Низкий уровень

Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. Не знает характерных признаков времен года. В ответе на вопрос: Какое время года тебе нравится больше и почему? Называет только время года. В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. Не выражает эстетическое отношение к живой и неживой природе.

Перейдем непосредственно к подсчету результатов констатирующего эксперимента в экспериментальной и контрольной группах.

Из экспериментальной группы в констатирующем эксперименте принимали участие все 8 (100%) ребят, из них:

5 (62,5%) ребят выполнили все предложенные задания на высоком уровне;

2 (25%) ребят на среднем уровне;

1 (12,5%) ребенок на низком уровне (см. таблицу 1 и приложение 1,2).

Таблица 1

Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе

Более высокие результаты были получены при выполнении второго задания «Камни».

6 (75%) – высокий уровень;

2 (25%) – средний уровень.

Задание «Времена года» ребята выполнили так:

3 (37,5%) - высокий уровень;

4 (50%) - средний уровень;

1 (12,5%) - низкий уровень.

Задание «Многоликая вода» выполнили немного хуже:

3 (37,5%) - высокий уровень;

3 (37,5%) - средний уровень;

2 (25%) - низкий уровень (см. таблицу 1).

Из контрольной группы в констатирующем эксперименте принимали участие также все 8 (100%) ребят, из них:

4 (50%) ребенка выполнили задания на высоком уровне;

4 (50%) – на среднем уровне (см. таблицу 2).

Таблица 2

Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе