Формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста

Воспитатель может прочитать родителям следующие лекции: «Литературные игры в семейном кругу», «Читаем и рисуем вместе с ребенком», «Литературный театр дома», «Выразительно читаем и рассказываем ребенку», «Домашний литературный журнал» и др.

Способствовать формированию интереса к книге может организация в группе детского сада заседаний читательского клуба, куда можно будет пригласить родител

ей и устроить сочинение сказок детьми и родителями. Одна семейная команда придумывает начало сказки, а другая продолжает ее и т.д.

Особое внимание родителей следует обратить на необходимость руководства просмотром телепередач, видео. Необходимо убедить их в том, что ребенок не должен находиться у телевизора больше часа в день, не должен смотреть все подряд.

Таким образом, ценное качество – любовь к книге – начинает закладываться в душу ребенка с раннего детства, с его семьи. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Для успешного формирования интереса к книге и чтению в раннем возрасте необходимо решать следующие задачи в семье и детском саду.

Таблица 1

В семье

В детском саду

ежедневное чтение детям художественных произведений;

ежедневное чтение художественных произведений, проведение бесед по содержанию произведения;

ввести в круг чтения детскую периодику;

контролировать процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации семейного чтения, выбору книг, книжных новинок;

учить ребенка правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание на том, кем создана книга, как называется, кто ее иллюстрировал;

активизировать работу библиотеки детского сада (обсуждение отдельных литературных произведений, выставки книг с иллюстрациями разных художников по одному литературному произведению);

создавать детскую домашнюю библиотеку,

вырабатывать потребность ежедневного общения с художественной литературой, учить детей уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой жизни;

Исходя из особенностей восприятия и понимания произведений литературы ребенком раннего возраста, можно выделить ведущие задачи ознакомления детей с книгой на этом возрастном этапе:

Формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения;

Обогащать жизненный опыт детей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;

Учитывать при отборе книг для детей тяготение ребенка к фольклорным и поэтическим произведениям;

Помогать детям устанавливать простейшие (последовательные) связи в произведении;

Помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;

Поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;

Помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения (с помощью отбора иллюстраций, опоры на личный опыт детей и др.), учить рассматривать иллюстрации.

Итак, литературный вкус надо формировать у ребёнка с ранних лет. Включение ребёнка раннего возраста в чтение способствует более осознанному выбору произведений для чтения в отроческие и юношеские годы, прививает любовь к чтению.

Таким образом, для формирования интереса к чтению и книге у детей раннего возраста необходимо соблюдать следующие условия:

учет возрастных особенностей развития ребенка;

организация ежедневных чтений в свободной форме;

создание книжных уголков (в домашних условиях и в условиях ДОУ);

тщательный подбор литературных произведений (подбор произведений разных жанров, с опорой на близкий личный опыт ребенка; целесообразность использования данного произведения в детской аудитории; его принадлежность к подлинному искусству; художественность иллюстраций и их соответствие содержанию литературного произведения)

беседы о книгах;

вечера сказок, загадок;

кукольные драматизации;

сопровождение чтения игровыми действиями, игровыми приемами.

привлечение в процесс формирования интереса к чтению родителей.

Диагностика сформированности интереса к книге и чтению у детей раннего возраста

Исследование уровня сформированности интереса к книге и чтению у детей раннего возраста проводилось на базе костно-туберкулезного санатория Ишимского района Тюменской области.

В эксперименте приняли участие дети младшей группы. Средний возраст детей - от 2 лет – до 2 лет 6 месяцев. Все дети были поделены на экспериментальную (6 человек) и контрольную группу (6 человек). Список детей представлен в таблице 2.

Таблица 2. Состав детей, участвующих в проведении методик

Ф.И. ребёнка

экспериментальная группа

1

Иванова Катя

2

Жуков Дмитрий

3

Цибизов Иван

4

Беседена Ирина

5

Тихомирова Елена

6

Кравчук Олеся

контрольная группа

1

Широковы Лиза

2

Теплова Светлана

3

Немирович Вячеслав

4

Кривошеева Алена

5

Денисенко Игорь

6

Шилова Юлия

Для выявления уровня сформированности интереса к книге и чтению у детей раннего возраста использовались следующие критерии:

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы