Формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста
Воспитатель может прочитать родителям следующие лекции: «Литературные игры в семейном кругу», «Читаем и рисуем вместе с ребенком», «Литературный театр дома», «Выразительно читаем и рассказываем ребенку», «Домашний литературный журнал» и др.
Способствовать формированию интереса к книге может организация в группе детского сада заседаний читательского клуба, куда можно будет пригласить родител
ей и устроить сочинение сказок детьми и родителями. Одна семейная команда придумывает начало сказки, а другая продолжает ее и т.д.
Особое внимание родителей следует обратить на необходимость руководства просмотром телепередач, видео. Необходимо убедить их в том, что ребенок не должен находиться у телевизора больше часа в день, не должен смотреть все подряд.
Таким образом, ценное качество – любовь к книге – начинает закладываться в душу ребенка с раннего детства, с его семьи. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Для успешного формирования интереса к книге и чтению в раннем возрасте необходимо решать следующие задачи в семье и детском саду.
Таблица 1
В семье |
В детском саду |
ежедневное чтение детям художественных произведений; |
ежедневное чтение художественных произведений, проведение бесед по содержанию произведения; |
ввести в круг чтения детскую периодику; |
контролировать процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации семейного чтения, выбору книг, книжных новинок; |
учить ребенка правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание на том, кем создана книга, как называется, кто ее иллюстрировал; |
активизировать работу библиотеки детского сада (обсуждение отдельных литературных произведений, выставки книг с иллюстрациями разных художников по одному литературному произведению); |
создавать детскую домашнюю библиотеку, |
вырабатывать потребность ежедневного общения с художественной литературой, учить детей уважать книгу, осознавать ее роль в человеческой жизни; |
Исходя из особенностей восприятия и понимания произведений литературы ребенком раннего возраста, можно выделить ведущие задачи ознакомления детей с книгой на этом возрастном этапе:
Формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения;
Обогащать жизненный опыт детей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;
Учитывать при отборе книг для детей тяготение ребенка к фольклорным и поэтическим произведениям;
Помогать детям устанавливать простейшие (последовательные) связи в произведении;
Помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;
Поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;
Помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения (с помощью отбора иллюстраций, опоры на личный опыт детей и др.), учить рассматривать иллюстрации.
Итак, литературный вкус надо формировать у ребёнка с ранних лет. Включение ребёнка раннего возраста в чтение способствует более осознанному выбору произведений для чтения в отроческие и юношеские годы, прививает любовь к чтению.
Таким образом, для формирования интереса к чтению и книге у детей раннего возраста необходимо соблюдать следующие условия:
учет возрастных особенностей развития ребенка;
организация ежедневных чтений в свободной форме;
создание книжных уголков (в домашних условиях и в условиях ДОУ);
тщательный подбор литературных произведений (подбор произведений разных жанров, с опорой на близкий личный опыт ребенка; целесообразность использования данного произведения в детской аудитории; его принадлежность к подлинному искусству; художественность иллюстраций и их соответствие содержанию литературного произведения)
беседы о книгах;
вечера сказок, загадок;
кукольные драматизации;
сопровождение чтения игровыми действиями, игровыми приемами.
привлечение в процесс формирования интереса к чтению родителей.
Диагностика сформированности интереса к книге и чтению у детей раннего возраста
Исследование уровня сформированности интереса к книге и чтению у детей раннего возраста проводилось на базе костно-туберкулезного санатория Ишимского района Тюменской области.
В эксперименте приняли участие дети младшей группы. Средний возраст детей - от 2 лет – до 2 лет 6 месяцев. Все дети были поделены на экспериментальную (6 человек) и контрольную группу (6 человек). Список детей представлен в таблице 2.
Таблица 2. Состав детей, участвующих в проведении методик
№ |
Ф.И. ребёнка |
экспериментальная группа | |
1 |
Иванова Катя |
2 |
Жуков Дмитрий |
3 |
Цибизов Иван |
4 |
Беседена Ирина |
5 |
Тихомирова Елена |
6 |
Кравчук Олеся |
контрольная группа | |
1 |
Широковы Лиза |
2 |
Теплова Светлана |
3 |
Немирович Вячеслав |
4 |
Кривошеева Алена |
5 |
Денисенко Игорь |
6 |
Шилова Юлия |
Для выявления уровня сформированности интереса к книге и чтению у детей раннего возраста использовались следующие критерии:
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Русский народный фольклор в группе раннего возраста
- Применение гендерного подхода в образовании
- Различные подходы к определению количества информации. Единицы измерения количества информации
- Формирование уровня готовности к школе
- Особенности использования различных форм обучения в процессе развития речи детей дошкольного возраста
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения