Формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста

интерес к слушанию чтения книг;

рассматривание иллюстраций;

понимание содержания литературного произведения.

На основе выделенных критериев были определены следующие уровни:

Высокий уровень – ребёнок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям опред

елённой тематики или жанра. Рассматривает иллюстрации в книге, причем не только связывает предмет и изображение, но и отождествляет их. Может назвать любимую книгу. Может воспроизвести прочитанное из книги, пересказать по своему. Демонстрирует попытки инсценировки с участием взрослого. Может слушать чтение более 15 минут.

Средний уровень – ребёнок с интересом слушает чтение книги, но испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений (реалистические рассказы, лирическое стихотворение и так далее). Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Может назвать любимую книгу. Рассматривает иллюстрации, отождествляет предмет и изображение. Демонстрирует интерес к тексту произведения. Рассматривает и комментирует картинки в книге, совместно со взрослым, иногда самостоятельно. Слушает чтение от 10 до 15 минут.

Низкий уровень – ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия. Книга в основном вызывает интерес в качестве игрушки. Положительно откликается на предложение воспитателя послушать чтение или рассказывание, но тяготения к общению с книгой не испытывает. Пассивен при обсуждении книги. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Может слушать чтение книги не более 10 минут.

Для обработки полученных результатов, мы сочли целесообразным воспользоваться методикой В.И. Зверевой. В нашем варианте диагностические параметры представляли собой вышеназванные знания, которые оценивались по трёхбалльной шкале (1-3).

«1» балл выставлялся тогда, когда знание не проявлялось или было недостаточно сформировано.

«2» балла выставлялось тогда, когда знание проявлялось, и было достаточно сформировано.

«3» балла выставлялось тогда, когда знание проявлялось всегда, и было достаточно полно сформировано.

С целью выявления уровня сформированности интереса к книге и чтению у детей раннего возраста мы использовали следующие диагностические методики:

Методика 1.

Цель: выявить интерес ребенка к книге

Подготовка материла: книга, игрушка (кукла, либо машинка), краски.

Методика проведения: перед ребенком выкладывается подготовленный материал. Ему предлагается выбрать что-то одно для игры.

Исходя из количественного анализа, был сделан вывод:

В экспериментальной группе:

высокий уровень – 1 ребёнок, что составляет 17 %;

средний уровень – 3 детей, что составляет 50%;

низкий уровень – 2 ребёнка, что составляет 33 %.

В контрольной группе:

высокий уровень – 2 ребёнка, что составляет 33 %;

средний уровень – 3 детей, что составляет 50 %;

низкий уровень – 1 ребёнок, что составляет 17 %.

Методика 2.

Цель: выявить уровень интереса ребенка к книге

Подготовка материла: книги хорошо знакомые детям.

Методика проведения: перед ребенком выкладывается подготовленный материал. Ребенок выбирает книгу. Мы наблюдаем за манипуляциями с книгой (мнет, рвет, сосет и т.п.; проявляет интерес к тексту, проговаривает некоторые слова из книги; проявляет интерес к иллюстрациям: отождествляет предмет и изображение, связывает предмет и изображение и т.п.). Наблюдение фиксируется.

Исходя из количественного анализа, был сделан вывод:

В экспериментальной группе:

высокий уровень – 2 ребёнка, что составляет 33 %; (Дети с интересом длительное время рассматривают книгу. Различают изображения и предметы. Проговаривают слова, источником которых являются текст и иллюстрации. Длительность занятия с книгой может составлять 20 минут и более.)

средний уровень – 3 детей, что составляет 50 %; (Дети с интересом рассматривают книгу, иллюстрации, но комментирование в основном происходит с помощью наводящих вопросов взрослого. Длительность занятия с книгой составляет не более 15 минут.)

низкий уровень – 1 ребёнок, что составляет 17 %.(книга воспринимается ребенком в основном как предмет для игры: ребенок ее складывает, раскладывает, мнет, рвет, может рассматривать картинки, но не длительное время (не более 10 минут), затем переключается на другой вид деятельности.)

В контрольной группе:

высокий уровень – 2 ребёнка, что составляет 33 %;

средний уровень – 3 детей, что составляет 50 %;

низкий уровень – 1 ребёнок, что составляет 17 %.

Методика 3.

Цель: выявить уровень интереса ребенка к книге, умение слушать книгу, понимание содержания литературного произведения, способность к проговариванию и инсценировки.

Подготовка материла: книга хорошо знакомая детям.

Методика проведения: Воспитатель читает книгу детям. Затем предлагает им воспроизвести (пересказать) услышанное из книги и далее попытаться проиграть (инсценировать).

Исходя из количественного анализа, был сделан вывод:

В экспериментальной группе:

высокий уровень – 1 ребёнок, что составляет 17 %;(Ребенок охотно, с интересом слушал воспитателя, участвовал в инсценировки, при этом хорошо пересказывал услышанное.)

средний уровень – 3 детей, что составляет 50%; (Дети охотно слушали чтение книги, но возникали затруднения при воспроизведении прочитанного из книги. Инсценировка также с трудом давалась этим детям и происходила с подсказками со стороны взрослого.)

низкий уровень – 2 ребёнка, что составляет 33 %. (Дети внимательно слушали чтении книги, но только первые 10 минут, затем начинали отвлекаться, крутиться, пытаться встать и уйти из круга. При воспроизведении прочитанного могли назвать только отдельные слова из книги, иногда двухсловные сочетания. От инсценировки отказывались.)

В контрольной группе:

высокий уровень – 1 ребёнок, что составляет 17 %;

средний уровень – 3 детей, что составляет 50%;

низкий уровень – 2 ребёнка, что составляет 33 %.

Качественный анализ полученных результатов позволил сделать вывод о том, что большая часть детей контрольной и экспериментальной группы имеют средний и низкий уровень сформированности интереса к книге и чтению.

Количественный анализ констатирующего эксперимента представлен в таблице 3.

Таблица 3. Оценка уровня сформированности интереса к книге и чтению в контрольной и экспериментальной группах