Рейтинговый контроль как средство повышения эффективности учебного процесса в профессиональном училище
Рейтинг выражает в баллах качество учебной работы учащегося и, в определенном смысле, характеризует качество подготавливаемого рабочего. Вместе с тем, это действенное средство контроля эффективности учебного процесса в учебном заведении, так как информация о результатах такого контроля используется для разработки управляющих воздействий на учебный процесс.
В различных источниках даются таки
е определения рейтинга:
В исследованиях О.В. Вязовой: «Рейтинг - с английского rating - это отметка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия».
Рейтинг - индивидуальный числовой показатель оценки достижений в классификационном списке.
С точки зрения Г.А.Русских: «Рейтинг - метод оценивания, или психологического измерения, основанного на суждениях компетентных судей».
С.Я. Батышев дает следующее определение: «Рейтинг учащегося - это индивидуальный числовой показатель интегральной оценки достижений в учебе, образуемый сложением рейтинговых баллов, получаемых в результате оценки отдельных учебных действий, с учетом коэффициента их значимости (весового коэффициента)».
Рейтинговая система - совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности обучающихся, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому учащемуся в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин.
Таким образом, анализ представленных определений позволяет заключить, что рейтинг учащихся - метод упорядочивания учащихся по занятым местам в зависимости от измеряемых учебных достижений и, одновременно научно-обоснованная форма организации не только контроля знаний, но и учебного процесса в целом.
Батышев С.Я. отмечает: «Рейтинговый контроль и оценка по сравнению с традиционной пятибалльной шкалой имеет ряд преимуществ:
- более успешно формирует мотивацию учения;
- повышает активность работы учащихся;
- стимулирует повседневную систематическую работу учащихся;
- обеспечивает более точную и объективную оценку знаний учащихся и уровня их профессиональной подготовки, снижает роль случайных факторов при выставлении итоговой оценки;
- позволяет более точно ранжировать обучающихся в соответствии с их успехами в группе;
- способствует повышению результативности учебной работы учащихся и педагогической деятельности преподавателей, позволяет более обоснованно и эффективно использовать материальные стимулы для мотивации их деятельности;
- расширяет возможность оперативного управления учебным процессом».
Процедуры оценки знаний, предусмотренные при рейтинговом контроле, позволяют обеспечить ее соответствие требованиям, предъявляемым к контролю знаний и умений учащихся: систематичность, объективность, индивидуальность, валидность, всесторонность, экономичность и т.п. При этом в ней, возможно, использовать наряду с традиционным педагогическим контролем (устные и письменные опросы, контрольные, лабораторные и производственные работы, письменные экзамены и т.д.) и прогрессивные методы (например, тестовый).
Введение рейтингового контроля позволяет сократить в большинстве случаев время на выяснение подготовленности учащихся к занятиям; заинтересованность учащихся в максимально возможной для них рейтинговой оценке настраивает их на добросовестную работу в процессе подготовки к занятию.
Рейтинговый контроль позволяет получать достаточно объективную информацию о степени успешности обучения обучающихся относительно друг друга. Уже по истечении двух - трех месяцев можно выделить лучших и худших учащихся группы. Это дает преподавателю возможность поощрять лучших и наказывать худших.
Помимо этого, уже на раннем этапе формируются массивы обучающихся по прогностическому показателю: претендентов на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и тех учащихся, которые отстают от учебного плана и могут остаться не аттестованными. Ранний прогноз позволяет внести корректировку в дальнейшее обучение.
На первый взгляд может показаться, что учащиеся, набравшие определенную сумму баллов, обеспечивающую подходящую оценку, могут перестать заниматься. Но, в основном, происходит срабатывание механизма соревновательности в обучении. Учащийся, занявший определенное место в групповом табель-рейтинге, не хочет перемещаться вниз, так как это воспринимается как его личная неудача.
Введение рейтингового контроля знаний в значительной степени устраняет негативные стороны уравнительной системы обучения. В результате исчезают усредненные группы отличников, хорошистов и т.д. Вместо них появляются «первый», «пятый», «сотый». Использование рейтинга позволяет также снижать возможность получения незаслуженной (случайной) оценки по изучаемой теме, поскольку результирующая оценка учитывает работу учащегося в течение полугодия. Что же касается баллов, выставляемых за реферат, участие в олимпиаде и т.д., то они определяются только коллегиально с учетом мнения как можно большего числа преподавателей.
Использование рейтингового контроля, приводящего к состязательности в процессе обучения, существенно повышает стремление обучающихся к приобретению знаний, что приводит к повышению качества подготовки специалистов .
В обобщенном виде цель рейтингового контроля формулируется следующим образом - управление и оперативное корректирование состояния подготовки рабочего на основании установления и оценки промежуточных и конечных изменений в уровне знаний, навыков и умений учащегося.
Применение рейтингового контроля в образовательной практике многих учебных заведениях начального, среднего и высшего профессионального образования преследует следующие основные цели:
- мотивация систематической самостоятельной работы обучающихся; введение элемента состязательности ранжированием учащихся в процессе обучения в зависимости от их успехов;
- обеспечение надежности текущего контроля учебного процесса; увеличение информативности и достоверности обратной связи в системе управления качеством подготовки рабочих кадров; объективизация оценки знаний учащихся, получаемых по отдельным дисциплинам или циклам дисциплин;
- дифференциация обучающихся по учебным успехам для оптимизации индивидуализации обучения, применения личностно-ориентированных технологий;
- обоснование решений при назначении стипендий и поощрений, заключении договоров с предприятиями на подготовку рабочих кадров, отборе учащихся для обучения на следующей ступени при многоуровневой подготовке и т.д.;
- осуществление контроля качества подготовки выпускников;
- повышение качества педагогического проектирования учебного процесса и его реализации.
Особенность рейтингового контроля в том, что результаты отдельных контрольно-оценочных циклов учебных успехов могут отличаться друг от друга своим рангом и значимостью. В таких случаях сложение результатов при получении итоговой оценки обязательно учитывает весовой коэффициент каждого последовательно проведенного оценивания знаний или умений учащегося.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Понятие воспитательной системы школы. Многообразие школьных воспитательных систем
- Современная концепция музейной педагогики
- Математические предложения и методика их изучения
- Психофизиологические предпосылки речевого развития ребенка в норме и с общим недоразвитием речи III уровня
- Физическое воспитание в школе
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения