Рейтинговый контроль как средство повышения эффективности учебного процесса в профессиональном училище
При решении тестового задания учащиеся так же могут увеличить или снизить свой рейтинг в зависимости от коэффициента усвоения знаний (Таблица 5)
Таблица 5 - Зависимость баллов от коэффициента усвоения знаний
Коэффициент усвоения |
Баллы |
Ку < 0,7 |
-1 |
0,71 < Ку > 0,8 |
+1 |
0,81 < Ку > 0.9 |
+2 |
0,9 < Ку > 1 |
+3 |
Критерии оценивания графических (практических) работ учащихся приведены в таблицах 7,8,9,10.
Таблица 6 - Максимальное количество баллов
1 уровень сложности |
2 уровень сложности |
3 уровень сложности |
20 |
25 |
30 |
Таблица 7 - Отметка в зависимости от количества набранных баллов
Оценка |
Баллы | ||
1 уровень сложности |
2 уровень сложности |
3 уровень сложности | |
Отлично |
15-20 |
20-25 |
25-30 |
Хорошо |
10-14 |
15-19 |
20-24 |
Удовлетворительно |
5-9 |
10-14 |
15-19 |
При оценивании максимальное количество баллов может быть уменьшено из-за допущенных погрешностей и не соблюдения установленных сроков сдачи работы. Ниже приведены критерии оценки.
Таблица 8 - Временной критерий оценки графических работ
Работа предъявлена на проверку: | |
В установленный срок |
в неустановленный срок |
Работа принята с первого раза | |
0 |
-3 |
Работа принята со второго раза | |
-1 |
-4 |
Работа принята с третьего раза | |
-2 |
-5 |
Таблица 9 - Графические критерии оценки графических работ
№ |
Графический критерий |
Количество баллов | |
1 |
Неверно найдена проекция точки |
- 5 | |
2 |
Погрешность нахождения натуральной величины |
- 5 | |
3 |
Не выбраны для построения характерные точки |
- 5 | |
4 |
Не соответствие ГОСТ 2.301 -68* Форматы |
- 1 | |
5 |
Ошибка в основной надписи |
- 1 | |
6 |
Неправильный выбор формы основной надписи |
-1 | |
7 |
Неправильное расположение основной надписи |
-1 | |
8 |
Не заполнена основная надпись |
-1 | |
9 |
Нет основной надписи |
-4 | |
10 |
Не соответствие ГОСТ 2.302 -68* Масштабы |
-1 | |
11 |
Применение линии не по назначению |
-1 | |
13 |
Не соответствие ГОСТ 2.304 -81* Шрифты чертежные |
-1 | |
14 |
Нарушение проекционной связи |
-1 | |
15 |
Ошибка в оформлении вида |
-5 | |
16 |
Ошибка в оформлении разреза |
-5 | |
17 |
Ошибка в оформлении границы разреза и вида |
-1 | |
18 |
Ошибка в обозначении вида и разреза |
-1 | |
19 |
Ошибка в определении видимости элементов |
-2 | |
20 |
Необоснованное использование невидимого контура |
-1 | |
21 |
Ошибки в обозначении плоских поверхностях |
-1 | |
22 |
Несоответствие графического обозначения виду материала |
-1 | |
23 |
Ошибка выбора угла наклона штриховки |
-1 | |
24 |
Не соответствие штриховки на проекциях |
-1 | |
Продолжение таблицы 10 | |||
25 |
Отсутствие штриховки на сечении и разрезе |
-3 | |
26 |
Выносные линии не доходят до измеряемого элемента |
-1 | |
27 |
Выносные линии выходят за размерные более чем 3 5 мм |
-1 | |
28 |
Не соответствует расстояние между размерами |
-1 | |
29 |
Не соответствует расстояние от контура до размера |
-1 | |
30 |
Пересечение размерных линий |
-2 | |
31 |
Ошибка расположение числа на размерной линии |
-2 | |
32 |
Ошибка в подстановке размеров в масштабе |
-2 | |
33 |
Простановка размеров к невидимым линиям |
-2 | |
34 |
Ошибка в обозначении цилиндрических поверхностей |
-1 | |
35 |
Ошибка в обозначении сферических поверхностей |
-1 | |
36 |
Отсутствие габаритного размера |
-2 | |
37 |
Замыкание размерной цепи |
-1 | |
38 |
Не все размеры |
-3 | |
39 |
Повторение размера |
-1 | |
40 |
Нет размеров |
-10 | |
41 |
Ошибка в построении аксонометрических проекциях |
-3 | |
42 |
Ошибка в штриховке аксонометрических поверхностей |
-2 | |
43 |
Ошибка в правилах нанесения на чертежах надписей, технических требований и таблиц |
-1 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения