Особенности организации воспитательного процесса в среднем профессиональном образовании

Заключительные этапы урока характеризуют воспитательный процесс с точки зрения рефлексии студентов. Преподаватель дает возможность высказаться каждому по итогам проведенного занятия, таким образом, намечая дальнейшие перспективы самостоятельной работы обучающихся. Воспитание в каждом человеке умений самоанализа, самокритичности напрямую влияет на формирование профессионального сознания студенто

в.

На примере данного открытого занятия прослеживается возможность использования разных инновационных образовательных технологий в той или иной степени, анализируется результативность их использования относительно таких показателей воспитания как ответственность и инициативность студентов, а также психо - эмоциональное состояние обучающихся.

Напомним, что главной целью образовательного процесса на сегодняшний день является воспитание высоконравственного квалифицированного специалиста, способного к работе в команде, самостоятельности в принятии решения, проявлению инициативы.

Личностно-ориентированное обучение дает возможность развивать моральные ценности, индивидуальные качества у студентов, именно поэтому обучающимся было предложено разбиться на команды, в которых каждый из них играл свою социальную роль. Капитаны как более сильные личности играли роль лидеров. Команда и каждый участник в частности играли, как и исполнительскую роль, так и имели возможность отстаивать интересы команды, проявляя свои лидерские способности. Каждый из членов команды выбирал свое посильное задание, тем самым для каждого из них создавалась ситуация «успеха».

Перед каждой командой ставилась ситуационная производственная задача: составить схему, проверить правильность сборки, снять необходимые показания с приборов, выполнить расчеты, составить наглядные диаграммы и презентовать полученные результаты. В данном случае студенты, опираясь на свои знания, умения и практические навыки и ранее накопленный жизненный опыт были задействованы в образовательной технологии – метод проектов.

Также на занятии использовались информационные технологии, которыми студенты пользовались при выполнении домашнего самостоятельного задания и при представлении результатов решения ситуационной производственной задачи.

Блочно - модульное обучение на одном занятии отследить невозможно, так как оно направлено на освоение целого блока (темы) и формируется из нескольких модулей. Данное занятие было направлено на отработку 3 модуля блочно-модульного обучения - повторение и обобщение темы.

Такое интенсивное совмещение инновационных образовательных технологий привело к получению высоких результатов по таким показателям как успеваемость и качество обучения студентов, а также психо - эмоциональное состояние обучающихся.

Диагностика показателей качества и успеваемости обучения группы 1 курса по теме «Электрические цепи переменного тока», участвовавшей в открытом мероприятии была проведена в сравнении с группой 2 курса также обучающейся по специальности 051000 «Профессиональное обучение энергетика (по отраслям)» и освоивших данную тему в прошлом учебном году (на основе структурного анализа по дисциплине «Электротехника и электроника»). Показатели успеваемости качества обучения были выявлены на отработке следующего модуля блочно-модульного обучения - 4 модуль – контроль знаний обучающихся по всей теме в виде контрольной работы.

Сравнительная диагностика показателей качества и успеваемости обучения групп по специальности 051000 «Профессиональное обучение энергетика (по отраслям)»

Таблица Психо-эмоциональное состояние было оценено студентами по окончанию занятия

Рассмотрев на практическом примере открытого урока формируемые в воспитательном процессе профессионально полезные ценности и качества личности студентов, приобретаемые в среднем профессиональном образовании, можно сделать следующие выводы:

процесс совмещения различных инновационных технологий привел к повышению показателей качества и успеваемости обучения студентов, а, следовательно, к более высокому уровню ответственности студентов за проделанную работу;

применение интегрированных занятий повысило уровень заинтересованности дисциплиной, осознания ее значимости в процессе обучения и способствует благоприятному психо - эмоциональному состоянию студентов.

Диагностика хода мероприятий по организации воспитательной деятельности в Балаковском политехническом техникуме

Предложенные Владимировой Людмилой Сергеевной и Эсаевой Светланой Александровной решения многих педагогических задач, связанных с организацией воспитательного процесса находят свое отражение в рациональном распределении внимания подрастающего поколения. Под этим распределением мы понимаем многогранность существующих проблем культуры студента, целевые установки, четкое разграничение педагогических задач с наглядным результатом их дальнейшего решения. Что касается воспитательных задач относительно Балаковского политехнического техникума, то с уверенностью можно сказать, что авторы – составители мероприятий по решению данных задач, достигли желаемого результата, отразившегося в формировании у студентов колледжа здоровой профессиональной направленности, инициативности, толерантности, формировании физически и морально устойчивых людей, способных успешно принимать решения по преодолению жизненных трудностей всех видов и категорий. Не маловажным в проделанной работе педагогов колледжа является возможность дальнейшего развития и применения созданной ими системы мероприятий воспитательного развития молодежи.

Обратимся к источнику воспитательной деятельности в заведениях СПО, нашедшей отражение в «Концепции воспитательного процесса колледжа».

Концепция представляет собой совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи, организацию и содержание воспитательной работы в колледже.

Основная цель воспитательной деятельности колледжа – создание целостной системы содержания, форм и методов воспитания. Система воспитательной деятельности направлена на формирование профессионально-личностных качеств и способностей обучающихся, на создание условий для их развития, самореализации и самосовершенствования с установкой на будущую профессиональную деятельность.

Система воспитания, над постоянным совершенствованием которой работают все члены педагогического состава заведения СПО, содержит в основе следующие принципы:

единство процессов воспитания, обучения и развития личности обучающихся;

гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе (как среди обучающихся, так и между обучающимися и преподавателями);