Особенности организации воспитательного процесса в среднем профессиональном образовании

компетентное использование различных подходов, методов, приемов в процессе обучения.

Реализация вышесказанных принципов на практике в СПО не всегда представляется возможной. В процессе воспитания возникают проблемы: выделения элементов, выявления связей, постановки цели, развития личности через цепь стабильных состояний. Представляя человека как сложную систему, включающую разные знания, об

раз жизни, поведение, нельзя конкретно утверждать, что любую из названных проблем можно решить строго согласно определенным принципам. Процедуры по поиску приближенного решения проблем, которые выделяются на уровне гносеологии, синтеза, помогают построить целостный портрет личности. Следовательно, применить к ней определенную воспитательную технологию.

Специальные исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие определенных качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития.

Цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому студентом, но и «зоне его ближайшего развития». Только то воспитание признается хорошим, которое идет вперед развития. Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.

Как указывал Л.С. Выготский, "учитель с научной точки зрения - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником". Виды воспитания классифицируются по разным основаниям:

наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание;

в зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяют: гражданское, политическое, интернациональное, эстетическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание;

по институциональному признаку воспитание бывает: семейное, школьное, внешкольное, религиозное;

по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают воспитание: авторитарное, демократическое, либеральное, свободное.

Обобщенная классификация видов воспитания включает:

умственное воспитание (сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований);

физическое воспитание (способствует выработке у студентов здоровых физических качеств, необходимых для успешной умственной и трудовой деятельности);

трудовое воспитание (формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования);

нравственное воспитание (формирует нравственные понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки поведения, соответствующие нормам общества);

эстетическое воспитание (формирование эстетических знаний и идеала, воспитание эстетической культуры, формирование эстетического отношения к действительности, развитие эстетических чувств, приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде, формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде).

Относительно общей цели воспитания в среднем профессиональном образовании в качестве ведущих принципов приняты основные интегрированные направления: гражданско-правовое, культурно – нравственное, профессионально – трудовое. Данные направления присутствуют в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом органами учебных, научных, административных подразделений, студенческих объединений.

Гражданско-правовое направление включает в себя гражданское, правовое, патриотическое, политическое, интернациональное воспитание.

Формирование социально активных студентов – граждан России – является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, патриотического и национального самосознания, обеспечивая тесную взаимосвязь высшего профессионального образования с социально- экономическими и духовными преобразованиями в стране и мире.

К числу показателей формирования гражданственности, патриотического и национального самосознания следует отнести целенаправленное развитие у студенчества в ходе обучения лучших черт и качеств: любви к родной земле, формирование чувства корпоративности у студентов СПО, ответственности за родное учебное заведение, политическая культура и ответственность за будущее страны, доброта, коллективизм, упорство в достижении цели, готовность к сочувствию и сопереживанию, высокая нравственность, чувство собственного достоинства, справедливость, любовь к семье, высокая нравственность в семье и в обществе.

Критериями эффективности воспитательной работы по формированию гражданственности студенческой молодежи являются проявления гражданского мужества, порядочности, терпимости к другому мнению, соблюдение законов и норм поведения.

Показателем уровня гражданского воспитания студентов является их участие в патриотических мероприятиях, знание и выполнение социокультурных традиций, уважение к историческому прошлому своей страны и деятельности предшествующих поколений, желание защищать свою страну, работать не только для удовлетворения своих потребностей, но и для процветания всего Отечества.

Формирование правосознания студента – сложный и длительный процесс, требующий творческого подхода всего коллектива, готовности, желания и умения всех и каждого бороться за укрепление общественной дисциплины и правопорядка в учебном заведении и обществе, за искоренение негативных явлений в жизни университета и общества.

В результате гражданско-правового воспитания у студентов должны быть сформированы качества личности, которые характеризуют связь личности и общества: гражданственность, патриотизм, толерантность, политическая культура, социальная активность, свобода, коллективизм, общественно - политическая активность и др.

Воспитание и развитие у студентов нравственности и высокой культуры является одной из самых важных задач в процессе становления личности.

Культурно-нравственное воспитание включает в себя духовное, нравственное, эстетическое, экологические и физическое воспитание. Интеллигентность как показатель нравственной и социальной зрелости человека проявляется в его образованности и общей культуре, справедливости, честности и порядочности, милосердии и способности к сопереживанию.

Интеллигентность является мерой ответственности человека за окружающий мир, его общей культуры и воспитанности, за своих близких, за их нравственное и духовное состояние. Подлинно культурный человек - это свободная, гуманная, духовная, творческая и практичная личность. В качестве критериев нравственного воспитания в системе образования выступают: умение любить ближнего, творить добро, развитие в себе таких качеств как терпение, сострадание, чуткость, степень убежденности в необходимости выполнения норм морали, сформированность высоких моральных качеств личности, умений и навыков нравственного поведения в различных жизненных ситуациях. В целом, это можно определить как уровень нравственной культуры личности.