Формирование новых принципов исторического образования в современной России и их реализация в высшей школе Дона, Кубани, Ставрополья

Это высокая оценка и достаточно серьёзные рекомендации, над которыми факультету следует работать, обратив особое внимание на интенсификацию научно-исследовательской и методической работы на современной информационной базе.

Специфика учебно-методической работы вузов национальных республик Северного Кавказа, в частности Адыгейского и Карачаево-Черкесского госуниверситетов состоит в том, что п

реподаватели исторических факультетов в последние годы стали уделять больше внимания научно-методической работе по истории религии и традициям народов Кавказа. Так, доцент АТУ Н.А. Нефляшева разработала курс и методические рекомендации по «Исламоведению», СТ. Чемкаева - о религии адыгов; Р.В. Хапачева - об общественном управлении у адыгов в 20-60-е годы XIX в.138 Доцент ЧИТУ П.И. Магаева опубликовала учебно-методическое пособие о формировании и развитии мусульманской правовой мысли139.

Итак, суммируя итоги обеспечения учебного процесса исторических факультетов вузов Северного Кавказа учебниками и методической литературой, отметим, что по некоторым дисциплинам (особенно по новейшей отечественной и новейшей зарубежной истории) не хватает хрестоматий и практикумов. Например, «Хрестоматия по истории стран Запада» была издана в начале 60-х годов и не содержит документов последних 40 лет. А без тщательной работы студентов над историческими документами трудно сформировать у них творческие навыки. В системе исторического образования не достаёт также такого важного звена, как пособия по методике научно-исследовательской работы. До последнего времени практически отсутствовали словари и справочники по истории, издания по методике и организации исторических исследований, которые способствовали бы более быстрому профессиональному росту начинающих историков140.

Анализ наименований учебно-методической литературы на исторических факультетах показывает большие отличия в названии и структуре иногда совершенно идентичных по содержанию изданий. На одних факультетах издаются только учебные программы, подчас даже без литературы, на других - подобные издания включают планы семинарских занятий, контрольные вопросы. Представляется, что учебно-методические пособия будут максимально способствовать организации самостоятельной работы студентов, если они будут содержать: пояснительную записку о целях и задачах учебной дисциплины, порядок и время её изучения, формы контроля, программу, учебно-тематический план с разбивкой на лекции, семинарские занятия и самостоятельную работу, план семинарских занятий с рекомендациями по подготовке к ним, перечень источников и литературы, вопросы для контроля. Наконец, в вузах необходимо решить вопрос об оперативном издании методических разработок. Только в РГУ создан участок оперативной полиграфии, который быстро печатает необходимые «методички». В других вузах на это уходит подчас очень много времени. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.» в качестве одной из важнейших задач выдвигает развитие самостоятельной работы студентов, усиление ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы14.

Что касается применения новых учебных технологий в учебном процессе, то это проблема многих вузов Северного Кавказа. Слабая база компьютерных машин, дороговизна услуг телекоммуникационных глобальных сетей, неразработанность методики использования компьютерных технологий в исторических исследованиях и историческом образовании — всё это сдерживает применение НИТ на исторических факультетах региона.

Правда, за последние годы здесь уже многое удалось сделать. «Точками роста» информационных технологий служат: Ростовский, Кубанский и Ставропольский госуниверситеты. В Ростове-на-Дону введен в эксплуатацию федеральный узел связи Рунет, который позволяет передавать научную и методическую информацию в вузы региона. К 2000 г. завершилось формирование Южной зоны Интернета, которая охватывает все края, области и республики Южного федерального округа142.

В Ростове, Краснодаре, Ставрополе при финансовой поддержке компании «Юкос» открыты центры Интернет-образования, которые ведут интенсивную переподготовку учителей средних школ, которые в соответствии с программой Федерации Интернет-образования «Поколение.га» к 2005 г. призваны обучить интернет-технологиям 10 миллионов школьников.

Крупный проект разработан в Ростовском госуниверситете: «Дон и Северный Кавказ». В нем раскрыты основные этапы развития региона, политическая, экономическая и духовная жизнь народов Северного Кавказа. Web-версия учебника включает в себя текст, состоящий из четырех разделов и введения, понятийный словарь, карты, хронологические таблицы, вопросы для самоконтроля и тестирования, список основной и дополнительной литературы143. Данный проект выставлен в Интернет и широко используется не только вузами Ростова, но и других городов в качестве национально-регионального компонента.

В Ставропольском государственном университете, располагающим парком машин в 600 единиц, 13 компьютерными классами, Региональным центром информационных технологий и Центром Интернет-образования, информационные технологии становятся предметом исследования историков. На основе информационных технологий в университете ведётся подготовка выпускников по специальностям: прикладная информатика в экономике, геоинформатика и природопользование, информатика, методика и теория изучения иностранных языков и культур, организация и защита информации и специализация по исторической информатике. Данная специализация была открыта УМО по истории Министерства образования РФ в 1997 году. Она предусматривает обучение студентов по следующим дисциплинам: «История исторической информатики» - 120 часов, «Компьютерное источниковедение» -120 часов, «Роль мультимедиа и других НИТ в обучении истории» -100 часов, «Основы работы в Интернет» - 120 часов, «Компьютерное моделирование исторических процессов» - 120 часов. Предусмотрена специализированная практика. Общий объём трудозатрат специализации - 860 часов .

Преподавателями кафедры новой и новейшей истории, а также кафедры информационных технологий в обучении и управлении, обеспечивающих ведение специализации. Ими разработаны учебно-тематические планы, темы практических и лабораторных занятий, тематика учебных конференций по дисциплинам и другие методические материалы для изучения курсов по исторической информатике. Создан фонд компьютерных обучающих программ по истории: «Кирилл и Мефодий», «Всемирная история», «Всемирная история в лицах», «Россия. XX век», «Н. Рерих» и другие. Для проведения практических и лабораторных занятий приобретены исследовательские программы «KLIO», «TAST», «STATISTIKA», «Просопография» и др. Факультет сотрудничает с лабораторией «Исторической информатики» МГУ им. М.В. Ломоносова и Всероссийской Ассоциацией «История и компьютер». Руководитель лаборатории и Ассоциации - член-корреспондент РАЕН Л.И. Бородкин оказывает содействие в разработке новых программ, над которыми работают преподаватели факультета145.