Формирование умения классифицировать на уроках окружающего мира младших школьников

В процессе преподавания любого предмета, в том числе и Окружающего мира, основная часть учебного материала представлена в вербальной форме, что требует определённого уровня развития вербально-логического мышления. Поэтому эффективность обучения во многом зависит от уровня развития аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать, классифицировать.

Поэтому целью данной работ

ы было создание оптимального сочетания педагогических условий для эффективного формирования умений классифицировать у младших школьников на уроках окружающего мира.

Объектом исследования являлся процесс формирования у младших школьников умения классифицировать.

Предметом – условия формирования умения классифицировать у младших школьников.

Для достижения поставленной цели были решены задачи:

1) изучены психолого-педагогическая и методическая литература по рассматриваемой проблеме;

2) выявлены способы эффективного формирования у младших школьников действий сравнения и классификация при изучении ботанического материала в курсе окружающий мир;

3) рассмотрены методические особенности изучения ботанического материала в курсе окружающий мир;

4) разработаны локально-методическая система по формированию у младших школьников действий сравнения и классификация при изучении ботанического материала в курсе окружающий мир.

Гипотезой исследования выступало предположение о том, что процесс формирования у младших школьников умения классифицировать будет успешным при оптимальном сочетании педагогических условий на уроках окружающего мира.

Гипотеза оказалась верной при выполнении следующих условий:

- необходимо проводить систематическую диагностику на определение динамики развития у учеников мыслительных операций и умения классифицировать с тем, чтобы строить дальнейшую работу по их формированию.

- необходимо использовать комплекс мероприятий по развитию у школьников мыслительных операций: активизация внимания, поддержание интереса, опора на собственный опыт учеников, игровые методы, дополнительное использование художественной литературы, создание проблемных ситуаций, развитие критического мышления и другое.

- необходимо применять различные приемы формирования умения классифицировать в комплексе на всех учебных предметах, а не на отдельно взятых.

Все это говорит о том, что без специальной работы прием классификации усваивается плохо. Его развитие зависит от развития таких форм мышления, как анализ и синтез, сравнение, абстрагирование. Выполнение классификации связано с выделением существенных признаков предметов и явлений. Выделение же существенных признаков, отделение их от несущественных, раскрытие связей и отношений между предметами и явлениями, как известно, являются важными моментами в организации работы по усвоению понятий.

Размещено на Allbest.ur

 Скачать реферат