Изучение современных средств связи и оргтехники в курсе "Технология"

На последнем этапе, связанным с завершением обучения в полной средней школе (11-12 классы), осуществляется углубленное изучение одной из технологии, выбор которой был сделан в основной школе. Содержание обучения в этом блоке технологической подготовки призвано способствовать уточнению профессиональных и жизненных планов учащихся, дополняться прикладным производственным содержанием.

При необ

ходимости и по желанию учащихся этот этап может обеспечивать их социальную защищенность на рынке труда, предоставляя возможность старшеклассникам по их согласию получить начальную профессиональную подготовку. С учетом преимущественно социально-трудовой направленности содержания технологической подготовки в данном блоке его можно назвать "Профильная и начальная профессиональная подготовка".

В сельских школах ограничены возможности для выбора учащимися направлений профильного или начального профессионального обучения в соответствии со своими познавательными, социальными и профессиональными интересами. Углубленная технологическая подготовка здесь может осуществляться, преимущественно, по профессиям, связанным с сельскохозяйственным трудом, по некоторым профессиям сферы сервиса, включая домашний быт, и по профессиям, относящимся к информационным, коммуникационным процессам, для овладения которыми не требуется дорогостоящая материально-техническая база .

Условия реализации технологической подготовки учащихся

В соответствии с требованиями к содержанию образовательной области "Технология" в основу учебного процесса должно быть положено овладение способами приобретения и продуцирования научных и прикладных знаний и умений, а не просто их усвоение. Ведущими педагогическими средствами обучения должны быть упражнения, лабораторные и практические работы, творческие проекты, которые должны составлять 70% всего учебного времени. В учебном процессе необходимо сочетание различных методов и средств обучения, основанного на моделировании, конструировании и выполнении проектов.

Реализация содержания каждого блока технологической подготовки учащихся с 1-го по 12-й класс возможна при наличии соответствующих дидактических средств обучения, технологических средств для осуществления учащимися практической деятельности и соответствующей им инфраструктуры. Инфраструктура учебного процесса должна предполагать обеспечение технологической деятельности учащихся сырьем, материалами, деталями, полуфабрикатами, энергетическими ресурсами, помещениями, сооружениями; для сельскохозяйственных технологий - земельными участками, посевным и посадочным материалом, молодняком животных и птицы.

Содержание первого блока (1-4 классы) может быть реализовано на базе кабинетов технологии начальной школы или непосредственно в классных комнатах при доукомплектовании их оборудованием для занятий учащихся технологиями художественно-прикладной обработки древесины и древесных материалов, пенопластов, фольги и проволоки, текстильных материалов, технологиями сборки механических и электрифицированных моделей, пользования простыми электронными приборами и при возможности - ПЭВМ. Основу технологических средств для этого блока составят распространенные ручные не электрифицированные инструменты и приспособления. Желательно наличие в общеобразовательном учреждении кабинета живой природы для выполнения учащимися работ с мелкими животными, декоративной и домашней птицей, аквариумными рыбами, комнатными и огородными растениями.

Второй блок (5-8 классы) может быть материально-технически и дидактически обеспечен совокупностью оборудования специальных межшкольных центров обучения "Технологии". В таких центрах должны быть мастерские и кабинеты для обучения технологиям обработки конструкционных материалов, текстильных материалов и пищевых продуктов, кабинеты и участки для занятий электротехникой и электроникой, для выполнения строительно-отделочных и санитарно-технических работ. Обучение технологиям сельскохозяйственного труда может осуществляться на базе учебных участков, школьных теплиц, ферм, лесничеств. В соответствии с видами изучаемых технологий в состав технологических средств войдут соответствующие машины, станки, механизмы, приборы, аппараты, ручные электрифицированные и не электрифицированные инструменты. В целом, состав учебной базы определяется минимумом содержания обучения "Технологии" и может быть дополнен при расширении тематики с учетом региональных и национальных условий. Создание необходимой базы возможно и в рамках одного учреждения общего образования. При этом кабинеты и мастерские могут носить комбинированный характер, а специальный участок для занятий электротехникой и электроникой может быть скомпонован с кабинетом физики.

Содержание третьего и четвертого блоков (9-10 классы и 11-12 классы) целесообразно реализовать на учебной базе, которая по составу оборудования и характеру функционирования более близка к производственной. Это, прежде всего, межшкольные учебные комбинаты, учебные цеха, учебно-опытные участки, школьные фермы, школьные лесничества. При наличии возможностей может быть использована учебная база ПУ, ССУЗов, учебных центров службы занятости, учебных цехов и центров производственных предприятий. В сельских школах обучение может проводиться непосредственно на производственной базе полеводческих бригад, ферм, лесничеств и т.п. Для углубленного изучения технологий на профессиональном уровне в старших классах необходимо дополнительно выделять 2-4 часа за счет школьного или регионального компонентов.

Особого внимания требует обеспечение всего процесса технологического образования современными средствами информационных технологий: ПЭВМ, сканерами, СД-системами, ксероксами, принтерами и др., поскольку в современном мире именно средства информационной поддержки и обработки информации широко применяются в технологиях материального производства, сервиса, связи, обучения, здравоохранения, в сфере домашнего быта и досуга.

Переход к новому содержанию и методам технологической подготовки учащихся общеобразовательных учреждений возможен при надлежащем кадровом обеспечении учебного процесса квалифицированными учителями, мастерами производственного обучения, преподавателями технологических дисциплин. Подготовка педагогических кадров должна адекватно отражать цели и содержание технологии в системе общего образования.

Для квалифицированного преподавания технологии профессиональное образование учителя начальной школы должно включать в себя, дополнительно к педагогическому, практическое овладение посильными для учащихся технологиями обработки бумаги, картона, древесины и древесных материалов, металла, текстильных материалов, глины, умениями пользования ПЭВМ, технологиями ухода за комнатными животными, комнатными и огородными растениями.

Учитель основной школы должен иметь высшее педагогическое и специальное технологическое образование, начальную подготовку в области экономики, предпринимательства, экологии производства, практически владеть распространенными технологиями получения, преобразования и использования материалов, энергии, информации, биологических и социальных объектов.