Педагогический мониторинг валеологической воспитанности младших школьников

Содержательно-технологический этап включил создание проекта педагогической технологии по развитию валеологической воспитанности у учащихся вторых классов. При разработке содержания технологии применили модульную организацию обучения для целостного изучения каждой темы. Модуль имеет целевую направленность, содержит познавательную и практическую часть. Первая формирует теоретические знания, втора

я - практические умения, полученные на основе приобретенных знаний. Содержание познавательного материала представлено в восьми модулях: 1 модуль "Познай самого себя", 2 модуль "Здоровье и окружающая среда", 3 модуль "Питание и здоровье", 4 модуль "Здоровье и движение", 5 модуль "Природа нашего края и здоровье", 6 модуль "Основы личной безопасности и профилактика травматизма (знай и будь осторожным)", 7 модуль "Культура потребления медицинских услуг", 8 модуль "Здоровый образ жизни и культура человека".

На первом этапе происходит актуализация знаний учащихся об организме, его строении и функциональном предназначении каждого органа и части тела человеческого организма, о значении органов чувств для развития у школьников заботливого отношения к своему здоровью. Учащиеся так же получают сумму знаний о мерах предупреждения, правилах безопасности поведения в различных ситуациях, угрожающих здоровью человека.

Второй этап проекта педагогической технологии способствует расширению, систематизации знаний у учащихся о здоровом образе жизни, формированию мотивации на здоровый образ жизни через изменение отношения к своему здоровью.

Третий этап проекта технологии по развитию валеологической воспитанности у второклассников, направлен на формирование активного отношения к своему здоровью через устремленность к здоровому образу жизни.

Данный проект технологии направлен на формирование у детей системы знаний о человеческом организме, гигиене, питании, сохранении и укреплении здоровья, как основы валеологической воспитанности.

Таким образом, гипотеза исследования нашла свое подтверждение: предполагаем, что модель педагогического мониторинга, реализуемая в образовательном процессе школы, может сделать процесс развития валеологической воспитанности у учащихся вторых классов более эффективным, если:

– будет включать адаптационно – установочный, исходно – диагностический и содержательно – содержательно – технологический этапы;

– валеологическая воспитанность будет рассмотрена как интегративное качество личности, включающее в себя три компонента сформированности здорового образа жизни: когнитивного, мотивационно – ценностного и деятельностного;

– определить критериально – уровневую характеристику компонентов валеологической воспитанности учащихся второго класса.