Современные аспекты развития речи младших школьников

Было бы ошибочно считать, что работы над звуковой стороной служит только развитию устной речи учащихся. От уровня развития произносительно – звуковой культуры детей (четкость дикции, умение определять место ударения в слове) зависит их орфографическая грамотность. С работой над звуковой стороной речи тесно связано и формирование пунктуационного навыка.

Работу Чернова Г.Б. начинает с отработ

ки чистого произношения звуков, используя на уроках комплекс фонетических, артикуляционных упражнений, способствующих выработке у детей правильного произношения звуков, слов, развивающих умение слушать звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки.

1. Отчетливо произнести слоги:

(тихо – чуть громче – громко- вполголоса – тихо)

ди – дэ – да – до – ду – ды

то – ддо – ту – оду – ты – дды.

2. Отчетливо и быстро читай слоги:

га – го – гы – гэ – гу

гя – Ге – ги – Ге – гю.

3. Доскажи строку:

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш –аш – аш ……………

4. Доскажи слово:

Ра – Ра – Ра – вышла в тундру (детвора)

Ры – ры – ры – их кусают (комары).

Чтобы научить детей внятно и четко произносить слова, чисто выговаривать все звуки речи, используют чистоговорки, которые необходимы в качестве тренировочных упражнений для развития голосового аппарата (произносить громко. тихо, шепотом), темпа речи (произносить быстро, умеренно, медленно).

1. Са – са – са – под кустом сидит лиса.

Сы – сы – сы – у нее черные усы.

2. Ло – ло – ло – вновь на улице тепло.

Ли – ли – ли – прилетели журавли.

3. Жа – жа – жа – есть иголки у ежа.

Жу – жу – жу – молоко дадим ежу.

Хорошим материалом по выработке дикции являются небольшие стихотворения, способствующие выработке чистоты звука. Для этого используют такие упражнения:

1. Правильно произнеси звуки. Какой звук часто повторяется?

Резиновую Зину купили в магазине,

Резиновую Зину в корзине принесли,

Резиновая Зина упала из корзины,

Резиновая Зина измазалась в грязи.

2. Отгадай загадку. Сколько слов с буквой ж тебе встретилось?

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе – кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

Чистота звука вырабатывается и при проговаривании скороговорки, которая вносит эмоциональную разрядку в урок.

Ученик учил уроки,

У него в чернилах щеки.

Щенок жалобно пищит,

Тащит он тяжелый щит.

Развитию дикции у детей помогает и загадки. Они развивают слуховое внимание, а благодаря тому что некоторые из них насыщены каким – то определенными звуками, заучивание загадок способствует закреплению правильного произношения детьми этих звуков.

Белая скатерть все поле покрыла.

(Снег).

С (Сь) Рыжая с пушистым хвостом.

Живет в лесу под кустом.

(Лиса).

В воде купался, сухим остался.

(Гусь).

Бегут по дорожке. Доски да ножки.

(Лыжи).

ЖСтранная звездочка с неба упала,

мне на ладошку легла – и пропала.

(Снежинка).

Следующая ступень ознакомления детей со звуковой стороной слова – слоговой анализ слов.

Предлагаемые ниже игры и упражнения направляют снимание детей на самостоятельное произнесение слов, помогает им понять деление слов на слоги и определить ударный слог:

1. Договори последний слог:

Я начну, а вы кончайте,

Часть любую добавляйте,

Можно "сы", а можно "са",

Бу - … , ве - …, но - …, ро - …, ли…, ко -….

2. Придумай слова. которые по звучанию похожи на данные словосочетания.

Кры – кру – кро – идет игра.

Бо – бу – бы – стоят столбы.

До – ду – да – гудят провода.

В огромном море пособий для учителей начальных классов не так уж много оригинальных материалов, направленных на формирование интереса детей к чтению, развитие из творческих и интеллектуальных способностей. В книге И.Г. Сухина "Занимательные материалы" приводятся скороговорки, загадки, викторины, кроссворды, чайнворды, тексты, дидактические рассказы и сказки, загадки, ребусы, нестандартные игры, шуточные задания.

Для каждого из четырех классов начальной школы приведены соответствующие задания.

Среди задач данной книги – помочь педагогам приохотить ребят к чтению и придумыванию сказок, дать информацию о книгах, пользующихся устойчивым спросом у детей, подарить материалы для занимательного чтения, развития речи, для проведения всевозможных конкурсов, представить интересный материал для школьных и внешкольных мероприятий.

И.Г. Сухин в книге "Занимательные материалы" представил литературные викторины, кроссворды – тексты по произведениям А.С. Пушкина, Н.Н. Носова, А.Л. Барто, К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, и др.

Нельзя оставить без внимания представленные И.Г. Сухиным исторические сведения о скороговорках, палиндромах (перевертышах), о старинных загадках – шутках, анаграммах, о кроссвордах.

Доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Вятского государственного педагогического университета Г.А. Бакулина, предлагает "использовать комплексные интеллектульно- лингвистические упражнения на уроках русского языка".

Субъективизация процесса обучения русскому языку в начальной школе предлагает использование нового типа лексико – орфографических упражнений, которые имеются комплексными интеллектуально – лингвистическими. Они направлены на существенное увеличение интеллектуального развития младших школьников, на повышение интереса к русскому языку и как следствие этого – на усилие эффективности его изучения.

Комплексность данных упражнений многоаспектична. Во – первых, она выражается в том, что с их помощью одновременно стимулируется интеллектуальное и лингвистическое развитие учащихся. Во – вторых, формирование каждого из этих двух составных также осуществляется комплексно. Что касается интеллекта школьника, то указанные упражнения интенсифицируют процесс развития целого ряды его качеств (внимания, памяти, мышления, наблюдательности, речи, и т.д.). В свою очередь лингвистические знания, умения, навыки приобретаются учащимися в процессе активной речемыслительной деятельности.

При этом во время выполнения каждого учебного задания школьник совершает несколько умственных операций (например, сравнение, группировку, обобщение) и использует различные виды речи: внутреннюю и внешнюю, устную и письменную, монологическую и диалогическую.

Комплексное воздействие на осознание обучаемого в такого рода упражнениях реализуется через специфический набор и необычную компоновку языкового материала, а также через постановку нетрадиционных заданий. В каждом виде упражнений предусмотрен определенный набор (или формируемый комплекс) предназначенных для развития русскому языку в начальной школе предусмотрено более пятидесяти формируемых комплексов. Некоторые из них мы рассмотрим.

Формируемый комплекс 3: речь, устойчивость внимания, творческое воображение, языковая интуиция, аналитико – синтетическое мышление. Пример задания, выполняемого в рамках темы "Род имен существительных".