Современные аспекты развития речи младших школьников

В школе нет ни одного урока, где бы не говорили, и писали. Безусловно, учителя всех предметов следят за речью учащихся, объясняют знания новых (незнакомых, для учащихся) слов, нередко оценивают последовательность ответа, его выразительность и т.д.

Однако только на уроках русского языка задача развития речи решается целенаправленно в определенной системе с опорой на лингвистические знания

и осмысливание речевого опыта школьников.

Работа над развитие речи учащихся на уроках русского языка вносит существенный вклад в формирование общей культуры всесторонне развитой, социально активной личности будущего выпускника школы. Эта работа развивает мышление учащегося, их наблюдательность, вдумчивое и бережное отношение к родному слову.

В данной выпускной квалификационной работе были рассмотрены современные аспекты развития речи на уроках русского языка (УМК "Школа XXI века").

Проанализировав педагогическую и психологическую литературу мы рассмотрели понятия речи, речевой деятельности, видов речи.

Специалисты по разному рассматривают понятие речи. Мы остановимся на том, что речь – это деятельность человека, использующего язык в целях общения, выражения эмоций, оформления мысли, познания окружающего мира, для планирования своих действий и пр.

Речевая деятельность – это активный целенаправленный процесс сознания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия в различных ситуациях общения.

В речевом общении участвуют, как минимум двое: говорящий или пишущий и слушающий или читающий.

Неозвученная или ненаписанная речь – это внутренняя, или мысленная, речь, так сказать, речь для себя. Речь, таким образом, подразделяется на внешнюю, т.е. речь для других и внутреннюю, речь для себя. Внешняя речь в свою очередь подразделяется на четыре вида: говорение, слушанье, письмо и чтение.

Рассмотрели особенности развития речи и требования к речи младших школьников. Убедились в том. что для успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков, есть несколько условий, без соблюдения которых речевая деятельность невозможна.

Первым условием возникновения и развития речи является потребность высказываний. Методическим условием развития речи учащихся является, во –первых, создание ситуаций, вызывающих и школьников потребности высказываний, желание и необходимость что-то высказать устно или письменно.

Второе условие любого речевого высказывания – это наличие содержания, материала, т.е. того о чем нужно сказать. Методическим условием развития речи учащихся является тщательная забота о материале для речевых упражнений, о том, чтобы речь детей была по-настоящему содержательной.

Выражение мысли и обобщение между людьми возможно только с помощью общепонятных знаков, т.е. главным образом, слов, их сочетаний, различных оборотов речи. Поэтому третье условие успешного речевого развития – это вооружение их средствами языка. Детям нужно дать образцы языка создать для них хорошую речевую среду.

Кроме того специалисты выделяют требования к речи. Они таковы: содержательность, выразительность, ясность, правильность, произносительная сторона речи и чистота.

Охарактеризовав современный урок русского языка. выявили требования к современному уроку, выяснили о том, что:

- на уроке должна царить атмосфера сотрудничества;

- необходимо слияние трех решаемых задач (дидактический, развивающей, воспитывающей) в триединую;

- уроки должны быть лингвистически грамотными по трактовке понятий и по организации работы над ним;

- урок должен быть относительно законченным, целостным произведением с определенной логикой развертывания учебной деятельности школьников.

Обобщив опыт специалистов, вычленим задания, способствующие развитию речи.

Современные задания по развитию речи следует использовать в

начальных классах.

Изучив опыт учителей и особенности работы по развитию речи в УМК "Школа XXI века", мы пришли к выводу.

Развивать речь младших школьников можно с помощью:

- нетрадиционных приемов (речевых игр);

- комплексных интеллектуально – лингвистических упражнений;

- речевые ритмики;

- упражнений, направленных на технику речи;

- занимательных материалов;

- текста – модели;

- упражнения направленных на состояние модели сказки.

Современному учителю начальной школы предложено множество речеведческих программ, методических комплектов, дидактических материалов. В учебниках много упражнения, предлагающих создание собственных речевых высказываний: создание собственных речевых слову, предложению, пословице, фразеологизму, рисунку и вопросам на заданную тему, составление предложения текста и др.

Формирование речевых умений происходит и в процессе обучения младших школьников написанию изложений и сочинений.