Условия преодоления дислексии и дисграфии у детей "группы риска", обучающихся во 2 классе

Каждый урок чтения начинается с гигиенического массажа и артикуляционной гимнастики.

Тренировка губных мышц («Пятачок»).

И.п. – зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии; 1 – губы собрать в «пятачок»; 2 – не разжимая «пятачка», круговые движения: влево, вниз, вправо, вверх. Повторить 3-4 раза.

Гигиенический массаж предназначен для расслабления органов дыхания, которое необхо

димо для снятия физического и эмоционального напряжения. Это расслабляет речевые пути, убирает преграды, мешающие координации речевого процесса. Выполнять следует легким поглаживанием 5-10 раз:

от середины лба к вискам и вокруг под глазами до переносицы;

от переносицы к ушам «как при умывании»;

переднюю поверхность или в направлении к туловищу;

руки, плечи в направлении к туловищу;

живот круговыми движениями по часовой стрелке.

Вибрационный массаж предназначен для приведения органов речи в рабочее состояние. Техника массажа – энергично постукивать пальцами обеих рук:

по лбу с произношением звука [м];

по крыльям носа с произношением звука [м];

по верхней губе с произношением звука [в];

по нижней губе с произношением звука [з].

Использовались различные виды работы над текстом, целью которых было:

развитие поля чтения;

предупреждение некоторых ошибок.

Чтение учеником нового текста, задания подготовленного дома.

Чтение цепочкой по предложению.

Чтение в полголоса.

Чтение – нахождение отрывка, который поможет ответить на вопрос.

Чтение – ответы на вопросы.

Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.

Чтение самого выразительного места в рассказе или стихотворении.

Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.

Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.

Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.

Чтение и рассказ о том, что понравилось, что запомнилось.

Чтение по ролям.

Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы. «Живая картинка» (1 ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное).

Чтение стихотворений, расстановка пауз.

Выразительное чтение отрывка.

Конкурсные чтения стихотворений.

Нахождение предложений, включающих различные знаки препинания (?, !, …)

Также велась систематическая работа по развитию речи, включение в речь фразеологизмов. Сначала дети объясняют, как они понимают то или иное выражение, а затем дается более точный смысл этого выражения. Например: без сучка, без задоринки – хорошо, безукоризненно, без затруднений, без всяких препятствий и помех. Употребление в предложении: «Как хочется, чтобы все шло гладко, хорошо, без сучка, без задоринки».

Работа со скороговорками. Например: Щуку тощую с реки притащили рыбаки. «Прочитайте про себя. А теперь вслух. Читай медленно, побыстрее. Кто скажет быстрее всех». Все эти упражнения помогли ребятам 2 «В» класса предупредить некоторые ошибки, обогатить словарный запас. Значительно улучшилась техника чтения. Ребята стали понимать то, что они прочитали. Значит, наши усилия были не напрасны.

Что касается проблемы нарушения письма, то здесь следовало приложить большие усилия, так как в данном классе больше ошибок приходится именно на письмо.

I. Ошибки на уровне буквы.

Детям предлагается буква, изображенная на весь альбомный лист и нужно назвать предметы, образы, явления, на которые они похожи.

Предлагалось и такое упражнение: давали уже готовые изображения, в которых они отыскивают «спрятавшиеся» буквы.

Игра «Угадай букву». «Буквы спрятались от нас. Давайте их найдем!»

Задание может быть усложнено. Составьте слова из «спрятавших» букв.

Ребенок пишет на спине соседа буквы, а он должен угадать, какие буквы были написаны.

Написать буквы в воздухе.

Выкладывание букв из шнурка.

Обводка букв из бархатной, наждачной бумаги.

II. Ошибки на уровне слова.

Игра «Буквы рассыпались».

«Раньше это было слово, а сейчас оно рассыпалось. Давайте найдем эти слова»

ВЕ МО КО ЛО

УЧИ РОЗ ПЕ РО

СЕ ТЕЛЬ ВА НАЛ

Произнеси правильно!

Далеко, задал, километр, конечно [ш], портфель [фе], столяр, щавель и др.

Отгадай загадку и продиктуй как запишешь слово в тетрадь:

Хоть сам,

И снег и лёд,

А уходит –

Слёзы льёт (зи – ма).

Зимой – белый

Летом – серый (за – яц).

Сто одёжек и все без застёжек (ка – пус – та)

и другие.

«Исправь ошибку». Даны слова с ошибками, предлагается их справить.

«Хитрые слова»

(луг) (нос) (соль) (рак, краски)

«Странные буквы».

Какие буквы странные,

Совсем как иностранные.

«Попробуйте прочитать эти странные письмена».

Превратите каждое из приведенных слов в другое, добавьте одну букву в начале, конце или середине слова».

Река –

Рыба –

Кошка –

Лень –

Вата –

Пена –

Роль –

«Превратите мышку в кошку; зебру в мышку; слона в муху»

III. Ошибки на уровне предложения.

Придумать предложение с определенным количеством слов.

Увеличить количество слов в предложении.

Определить границы предложения в тексте.

Придумать предложение с определенным словом.

Составить предложение из слов.

Например: грядке, на огурцы, растут.

Наблюдение за данной группой детей, посещение уроков, анализ их письменных работ позволили сделать вывод о том, что дисграфия, т.е. несложившийся орфографический навык, напрямую связан с задержкой психического развития и дислексией, что подтверждают образцы некоторых письменных работ, представленных в приложении.

IV. Кинезиологические упражнения.

Наиболее продуктивным, по нашему мнению, приемом работы с детьми «группой риска» над нарушениями процесса письма и чтения являются кинезиологические упражнения.

Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Истоки кинезиологии как науки следует искать почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Так, древнекитайская философская система Конфуция (около 2700 года до н.э.) демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Сходные элементы содержала древнеиндийская йога, основной целью которой было обретение высших психофизических способностей. Основателем научной кинезиологии в Древней Греции считался Асклепиад, живший более 2000 лет назад. Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что она на протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в активном состоянии.