Пути гармонизации социального общения подростка в школе и в семье

Дружба и любовь в школе, где конфликты возникают из-за ироничного отношения к этому учителя.

По причине оскорбления личности учеников учителем, унижение их достоинства.

Из-за неумения видеть конфликт или ситуацию глазами ученика.

Но с другой стороны «любой конфликт – это развитие».

В целом общение старшеклассников, как с взрослыми, так и со сверстниками имеет свои нюансы, и оно

настолько хрупко, что малейшая вспышка ведет к созданию конфликтной ситуации. Пришло время подростка и, самое главное, нельзя прозевать это время, как родителям, так и учителям.

При изучении отношений подростков с окружением мною использовалась социально-педагогическая диагностика.

Социально-педагогическая диагностика – специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов. По содержанию и конечным целям она является педагогической, а по методике проведения имеет много общего с психологическими и социологическими исследованиями. Объектом диагностики в данном случае является развивающаяся личность ребенка в системе ее взаимодействия с социальной микросредой и отдельные субъекты этой среды, оказывающие влияние на формирование данной личности. Предметом диагностики является социально-педагогическая реальность.

Подростки по-разному переживают свои отношения со сверстниками: одни не осознают своего реального положения и идеализируют свои отношения с окружающими, другие, наоборот, гиперболизируют ситуацию и часто переносят неудачи из одной сферы отношений в другую. Общение – это тот наблюдаемый процесс, в котором данное состояние актуализируется и проявляется; это такое поведение людей, в процессе которого развиваются, проявляются и формируются их межличностные отношения.

Рассмотрим социальное общение подростка с родителями, с учителями (классными руководителями) и между сверстниками.

Практическое исследование взаимодействия родителя и ребенка не может обойтись без конкретных методов психологической диагностики. При этом в зону диагностики могут попадать как личностные характеристики детей и родителей, так и характеристики родительско-детских отношений и взаимодействия. Существует очень большое количество методов, с помощью которых можно проанализировать родительско-детских отношения, их специфику, конфликтность. В этой связи применяются всевозможные опросники, тесты, анкеты, проводится непосредственно собеседование с конфликтующими сторонами, разъяснительная работа. В данном случае мною был применен опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним».

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR – сокращенно, подростки о родителях) изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте. Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 году. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие – эмоциональное отвержение, психологический контроль – психологическая автономия, скрытый контроль – открытый контроль. При этом «принятие» здесь подразумевает, безусловно, положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. «Эмоциональное отвержение» рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие «психологического контроля» обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. Использование опросника в ЧССР на выборке молодежи показало необходимость его переработки и адаптированная к социокультурным условиям. Модифицированный вариант опросника был предложен З. Матейчиком и Г. Ржичановым в 1983 году. В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В.М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была использована на подростках тринадцати-восемнадцати лет в России, как это предусмотрено авторами модификации. Она оказалась весьма полезной для отражения факторов семейного воспитания, скрытых от врачей и психологов (педагогов), так и от самих родителей.

Процедура проведения исследования.

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предоставляется регистрационный бланк с подробной инструкцией. Он отдельно заполняет на отца и на мать. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняется бланк, в котором отражаются воспитательные принципы к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

Механизм обработки сырых данных.

После того, как подросток заполнил оба бланк (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в "оценочный лист" отдельно на мать и отдельно на отца. Затем, по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (ПОЗ – позитивный интерес, ДИР – директивность, ВРЖ – враждебность, АВТ – автономность, НЕП – непоследовательность). Далее сырые баллы с помощью специальных таблиц переводятся в стандартизированные Т-баллы. Стандартизированные данные располагаются от 1 до 5 и нормой считается среднее значение, то есть 3.

Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5 – то измеряемое качество выражено вполне отчетливо.

Затем строятся оценочные профили отношений, как к матери, так и к отцу, на специальном бланке, приведенном ниже.

Таблица 1

Бланк заполнения ответов по методике ADOR

Фамилия ---------- Имя------------------- Отчество------------------Класс _