Взаимозависимое развитие физических и интеллектуальных способностей дошкольников старшей группы
Разрыв умственного и физического воспитания наблюдается и при анализе современных образовательных программ для дошкольников.Так образовательные программы «Одарённый ребёнок»; «Развитие» (разработанные авторским коллективом под руководством Л.А.Венгера и О.М.Дьяченко) нацелены на преимущественное развитие умственных и художественных способностей детей. Раздел «Физическое воспитание» в данных про
граммах полностью отсутствует.
В программах:
- «Радуга» (авторский коллектив под руководством Т.Н. Дороновой);
«Истоки» (разработка центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца);
«Детство» (разработка кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена);
«Из детства в отрочество» (авторский коллектив под руководством Т.Н. Дороновой), - физическому воспитанию главным* образом отводится роль оздоровительного компонента.
Таким образом, можно отметить, что традиционно в педагогике принято ориентироваться на «идеальную» цель воспитания — формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Тем не менее, однозначного определения данного понятия и способов реализации его содержания до сих пор не существует.
Большинство авторов считает, что всестороннее и гармоничное развитие личности достигается путём реализации в тесном единстве различных направлений воспитания: умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического. Однако на практике каждое направление воспитания реализуется изолированно от других направлений, имеет свои специфические задачи и средства их решения. Единство умственного и-физического воспитания, являющееся ядром идеи о гармонично развитой личности на протяжении длительного времени носит декларативный характер и на практике не осуществляется.
Физическое воспитание, изначально являясь средством военно- прикладной подготовки, в настоящее время в лучшем случае рассматривается как оздоровительный фактор, а приоритетным считается воспитание умственное.
Одной из причин резкого ухудшения здоровья подрастающего поколения являются несовершенство и низкий статус сложившейся системы физического воспитания детей и подростков. По мнению В.П.Озерова, основной причиной неадекватного отношения части населения к физической культуре является то, что единство психического и физического развития не стало главным принципом физкультурного образования в нашей стране. Педагоги традиционно рассматривают физическое воспитание как средство оптимизации физического статуса ребёнка и игнорируют первостепенную и общепризнанную роль движений в его психическом развитии.
Несмотря на то, что «В организме человека всё так связано, что всякое искусственное разъединение его отправлений нарушит общую гармонию деятельности и не приведёт к желаемым результатам», физическое воспитание преимущественно обеспечивает целевое акцентированное воздействие на формирование физических качеств, чем заметно ограничивает возможности в развитии психосоциального и социокультурного в ребёнке, т.е. ограничивает возможности целостного формирования его личности.
И.К. Шилкова и др. выделяют несколько этапов развития движений ребёнка (таблица 2). Каждый этап, по мнению авторов, выполняет определённую функцию не только в формировании основных видов движений, но и оказывает существенное влияние на целостное развитие индивида.
Например, неполное овладение ребёнком на третьем этапе развития движений навыком ползания затруднит формирование важнейшей координационной системы «глаз-рука», определяющей «ручную умелость» и лежащую в основе учебной, профессиональной и бытовой деятельности.
Таблица 2
Этапы становления движений ребёнка
Возраст |
Виды движений |
Участие отделов головного мозга |
Формирующее влияние на организм |
Проблемы при недоразвитии | ||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | ||
До рождения |
«Плавание» плода внутри подвижной матери |
Ствол мозга |
Развитие центров заднего мозга: -вестибулярные и слуховые ядра; -центры координации движений частей и всего тела; -центры обеспечения сложных движений - регуляции кровообращения и дыхания |
Отсутствие условий для правильного развития на самом раннем этапе | ||
0-1 год |
Движение на матери в трёхмерном пространстве (пассивное плавание) |
Ствол мозга, Экстрапирамидная система |
Реализация кинестетического и пространственного факторов развития. Формирование синестезии (взаимосвязи органов чувств) | |||
0,5 -1,5 года |
Разнообразное ползание по изменчивому рельефу |
Анализаторы, экстрапирамидная система, корковые центры |
Формирование координационной системы «глаз-рука»; навыка перекрёстной координации; отработка фактора межполушарного взаимодействия |
Нарушение формирования «ручной умелости»; в дальнейшем сложности в осуществлении учебной деятельности | ||
0,5-3 года |
Лазание в трёхмерном пространстве с постоянным балансированием |
Дальней шее формирование координационных систем с большей активацией вестибулярного аппарата |
Появление различных форм«школьной незрелости» | |||
1 -5 лет |
Прямостояние и прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием |
Экстрапира Мидная система, корковыецентры, лимбическая система |
Тренировка вестибулярного аппарата, системы зрительно-и сенсомоторной координации, дальнейшее становление различных систем организма |
Проблемы связанные с социализацией, осуществлением учебной и профессиональной деятельности | ||
1-7 лет |
Соцализирован-ные движения: осанка, тиль ходьбы и бега, бытовые и профессиональные движения, танец, речь, письмо, творчество | |||||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Формирование готовности воспитателя к разрешению конфликтов у детей старшего дошкольного возраста
- Использование современных образовательных технологий при изучении раздела "Химия и жизнь"
- Педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков с нарушением интеллекта
- Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы
- Интерактивные методы обучения
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения