Состояние преподавания предмета "Экология" в Костанайском социально-техническом университете имени академика З. Алдамжар

На факультете естественных наук в КГПИ за 2009 год качество обученности по специальности «география» на русском отделении составило - 78 %, а уровень успеваемости 100 %, качество обученности по специальности «география» на казахском отделении составило - 95 %, а уровень успеваемости 100 %, качество обученности по специальности «биология» на русском отделении - составило 93 %, а уровень успеваем

ости 100 %, качество обученности по специальности «биология» на казахском отделении - составило 100 %, а уровень успеваемости 100 %. Результаты представлены на рисунке 30.

Рисунок 30. Факультет естественных наук КГПИ 2009 год.

На факультете иностранных языков в КГПИ за 2007 год качество обученности студентов обучающихся на иностранных языках на русском отделении составило - 86 %, а уровень успеваемости 100 %, а качество обученности студентов обучающихся на иностранных языках на казахском отделении составило -100 %, а уровень успеваемости 100 %. Результаты представлены на рисунке 31.

Рисунок 31.Факультет иностранных языков КГПИ 2007 год.

На факультете иностранных языков в КГПИ за 2008 год качество обученности студентов обучающихся на иностранных языках на русском отделении составило - 89 %, а уровень успеваемости 100 %, а качество обученности студентов обучающихся на иностранных языках на казахском отделении составило -98 %, а уровень успеваемости 100 %. Результаты представлены на рисунке 32.

Рисунок 32. Факультет иностранных языков КГПИ 2008 год.

На факультете иностранных языков в КГПИ за 2009 год качество обученности студентов обучающихся на иностранных языках на русском отделении составило - 93 %, а уровень успеваемости 100 %, а качество обученности студентов обучающихся на иностранных языках на казахском отделении составило -86 %, а уровень успеваемости 100 %. Результаты представлены на рисунке 33.

При сравнительном анализе факультетов в КСТУ и КГПИ по экзаменационным ведомостям за 2006 – 2009 учебные года, мы выявили следующие результаты: в КСТУ на техническом факультете в 2006 году составило – 74 %, в 2007 году – 93 %, а в 2008 году – 50 %,; на экономическом факультете в 2006 году качество обученности составило – 62%, в 2007 году – 100 %, в 2008 году – 74 %; на педагогическом факультете в 2006 году качество обученности составило – 75 %, в 2007 году – 100 %, в 2008 году – 83 %; а уровень успеваемости по всем исследуемым годам в КСТУ составляет 100 %, за исключение ГМУ на казахском отделении – 59 %.

Рисунок 33. Факультет иностранных языков КГПИ 2009 год.

Качество обученности в КГПИ на техническом факультете в 2007 году составило – 89 %, в 2008 году – 84 %; на факультете естественных наук в 2007 году качество обученности составило – 83 %, в 2008 году – 76 %, а в 2009 году – 91 %; на факультете иностранных языков качество обученности составило в 2007 году – 93 %, в 2008 году – 93 %, в 2009 году – 89 %: а уровень успеваемости в КГПИ по всем исследуемым годам составляет – 100 Результаты представлены на рисунке 34 и рисунке 35.

При сравнении экзаменационных ведомостей за 2006 – 2009 учебные года, качество обученности в КГПИ выше чем в КСТУ. В КГПИ качество обученности составляет 87%, а в КСТУ – 79%. А уровень успеваемости за все исследуемые годы составил 100 % , за исключением ГМУ казахское отделение в 2006 году, которые набрали – 59 %. Результаты представлены на рисунке 36

Рисунок 34. Сравнительный анализ факультетов в КСТУ по экзаменационным ведомостям за 2006 – 2009 годы в %.

Рисунок 35. Сравнительный анализ факультетов в КГПИ по экзаменационным ведомостям за 2007 – 2009 годы в %.

Рисунок 36. Сравнительный анализ КСТУ и КГПИ по экзаменационным ведомостям за 2006 – 2009 годы в %.

Экологическое образование студентов в Костанайском социально-техническом университете им. академика З. Алдамжар.

Интенсивное использование природных ресурсов Казахстана, быстрое развитие экономики страны в последние годы вызывает необходимость подготовки специалистов, способных решать проблемы, связанные с воздействие человека на окружающую среду.

Следуя приоритетным направлениям «Стратегии – 2030», в 1998 году была принята Программа экологического образования РК, разработанная Министерством образования и Министерством охраны окружающей среды.

Программа экологического образования предполагает под собой систему, в которую включены экологическое воспитание в дошкольных учреждениях, образование и воспитание в общеобразовательных школах, образование в колледжах, в высших учебных заведениях, в учреждениях переподготовки специалистов. В программе обозначено: «Специфика настоящего момента состоит в том, что необходимо вводить и совершенствовать экологическое образование одновременно на всех этапах и уровня: кризисное состояние природной среды не позволяет ждать, пока подрастут поколения, ставшие с раннего детства объектом целенаправленной «экологизации», и не оставляет времени на длительные эксперименты ».

Становление образования, обеспечивающего возможность участия каждого человека в решении социальных, экономических, экологических проблем относится к числу основных задач, стоящих перед мировым сообществом. В настоящее время особое значение приобретает целенаправленное распространение экологических знаний через систему образования.

Теперь уже стал фактом непрерывный процесс углубления и совершенствования экологического образования в ВУЗах. В высших учебных заведениях осуществляется экологическая подготовка студентов всех факультетов. Она направлена на формирование экологического стиля мышления будущего выпускника, получение теоретических основ экологических знаний и их прикладных аспектов в рамках выбранной специальности, получение того объема знаний о методах и способах охраны окружающей среды, рационального природопользования, который позволил бы студентам в своей профессиональной деятельности принимать такие производственные, технические и другие решения, которые бы соответствовали также вопросам экологической безопасности

Процесс формирования у студентов экологического мировоззрения заложен в основе дисциплины «Экологизация и устойчивое развитие». Её цель - сформировать целостное представление об основных закономерностях устойчивого развития природы и общества, формирование ответственного бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Такой подход позволит будущим специалистам с высшим образованием принимать экологически грамотные решения и, тем самым, способствовать устойчивому развитию биосферы.