Состояние преподавания предмета "Экология" в Костанайском социально-техническом университете имени академика З. Алдамжар

Очерченная указанным выше образом сфера экологического знания (включающая в себя и географо-, и биолого-экологическую составляющую, но не в самостоятельном их значении, а лишь в аспекте деятельности человека по обеспечению коэволюции географического и негеографического, косного и биотического) непосредственно представляет собой подлежащий усвоению познавательный компонент экологического образов

ания. Если, разумеется, понимать под последним усвоение людьми всей совокупности научных представлений об оптимизации в ходе их целенаправленной деятельности соответствующих (антропо- и социо-экологических) отношений в системе "природа-человек-общество". Таков схематический анализ проблемы, который может служить лишь общим ориентиром при решении обсуждаемых вопросов.

Для уяснения сути этих вопросов важное значение имеет, кроме того, проблема соотношения экологического и экологизированного знания и образования, проблема, которая в научной литературе обычно затушёвывается. Наше понимание термина "экологическое" в аспекте рассматриваемой проблемы исходит из его применимости только к тем случаям, когда речь идёт о целенаправленной (познавательной, образовательной, воспитательной, преобразовательной и т.п.) деятельности, непосредственно связанной с оптимизацией специфических экоотношений в системе "природа-человек-общество", имеющей конечной целью обеспечение коэволюции всех составляющих этой системы. Термин же "экологизированное", в принципе применим ко всем сферам и формам деятельности людей, которые каким-то образом (и в какой-то мере) сориентированы на то или иное решение экологических (антропо- и социо-экологических) проблем.

В современных условиях, когда имеется реальная угроза существованию человека и человечества на планете, экологизация деятельности людей должна носить поистине всеобщий характер. Это касается и нашей повседневной практики, и нашего повседневного поведения. Сейчас много говорят об экологической этике. Но всегда ли мы действуем в духе того, что говорим.

Методы исследования

Для анализа остаточных знаний выпускников, нами был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов:

Методы теоретико-методологического анализа (историко-графический, сравнительно – сопоставительный, ретроспективный); теоретический анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме;

Методы практического исследования, включающие социологические (анкетирование, интервьюирование, беседы, тестирование по известным и специально разработанным авторским тестам);

Методы экспериментального исследования (его констатирующие и формирующие варианты);

Методы статистической обработки данных (качественная и количественная оценка данных, полученных в результате опытно – поисковой работы, и их оформление в виде схем, таблиц, диаграмм).

Количество тестируемых выпускников составляло 111 человек. Участие принимали выпускники различных годов обучения, специальностей и ВУЗов.

Анкета состоит из 12 вопросов:

1. Ф.И.О. (по желанию)

2. На какой специальности Вы обучаетесь

3. Какой ВУЗ Вы окончили

4. По какой специальности и в каком году Вы окончили ВУЗ?

5. Перечислите экологические дисциплины, которые преподавались вам при обучении в ВУЗе?

6. Соответствует ли ваша деятельность полученной специальности?

Да

Нет

7. Занимаемая должность на сегодняшний день

8. Используете ли Вы экологические знания в работе и повседневной жизни?

Да

Нет

Только на работе

Только в повседневной жизни

Другие варианты

9. Оценка, полученная по дисциплине «экология» в ВУЗе

10. Ваше предложение по улучшению качества знаний, умений и навыков по экологии:

11. Как Вы оцениваете нынешнее экологическое состояние?

12. В течение, какого времени Вы работаете (работали) по специальности?

К анкетам прилагались тесты, которые состояли из 16 вопросов. Следовательно, максимальный балл, которые могли набрать студенты, составлял 16. Тесты делились по темам: введение (1 вопрос), глобальная экология (3 вопроса), аутэкология (3 вопроса), популяционная экология (3 вопроса) (синэкология 3 вопроса), учение о биосфере (3 вопроса).

Экология – наука, изучающая

Влияние загрязнений на здоровье человека

Влияние деятельности человека на окружающую среду

Взаимоотношения организмов с окружающей их средой обитания

Влияние загрязнений на окружающую среду

Методы охраны окружающей среды

Выпадение кислотных дождей связано с

Повышением содержания углекислого газа в атмосфере

Выбросами в атмосферу диоксида серы и оксидов азота

Увеличением количества озона в атмосфере

Изменением солнечной радиации

Изменением климата планеты

«Парниковый эффект», связанный с накоплением в атмосфере углекислого газа, сажи и других твердых частиц

Вызовет уменьшение прозрачности атмосферы, что приведет в конечном счете к похолоданию

Вызовет повышение средней температуры и

Будет способствовать улучшению климата на планете

Не приведет к заметным изменениям в биосфере

Вызовет повышение температуры и приведет к неблагоприятным изменениям в биосфере

Каковы последствия применения фреонов

Приводят к образованию озоновых дыр

Загрязняют окружающую среду

Приводят к образованию парникового эффекта

Кислотные дожди

Уменьшение прозрачности атмосферы

Светолюбивые растения

Псаммофиты

Ксерофиты

Гелиофиты

Галофиты

Сциофиты

Виды с узким диапазоном экологической валентности по отношению к факторам среды называют

Атмобионтами

Гидробионтами

Эврибионтами

Стенобионтами

Эдафобионтами

Взаимодействие между видами, при котором один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя

мутуализм

комменсализм

протокооперация

паразитизм

аменсализм

Численность популяции - это

Количество входящих в нее особей

Число видов на единицу площади

Число особей, приходящихся на единицу площади

Число видов входящих в нее

Количество видов на определенном пространстве

Заяц-беляк и заяц-русак, обитающие в одном лесу, составляют

Две популяции одного вида

Одну популяцию одного вида

Две популяции двух видов

Одну популяцию двух видов

Две группировки в популяции

В популяции не происходит

Соперничества из-за самки

Соперничества из-за территории

Возникновения генетической изоляции

Повышения разнообразия генного состава

Соперничества за пищевые ресурсы

Количество энергии, передаваемой с одного трофического уровня на другой, составляет от количества энергии предыдущего уровня

1%

10%

5%

15%

90 %

Для гетеротрофных организмов нехарактерным является

Получение энергии за счет окисления органических веществ

Использование кислорода

Наличие хорошо развитых ферментативных систем

Использование органических веществ

Самостоятельный синтез пищи