Эстетическое воспитание учащихся с нарушениями интеллекта средствами изобразительного искусства

Анализ качественных характеристик основных категорий эстетической воспитанности осуществлялся по трем уровням развития по каждому показателю: низкий, средний, высокий.

Для исследования показателей эстетической воспитанности были подобраны следующие методики.

Показатель - эстетическая потребность - исследовался с помощью анкеты эстетических предпочтений ребенка (Луговская И.Р. ).

Ц

ель: Данная методика направлена на изучение сформировавшихся на данный момент эстетических представлений, предпочтений и потребностей ребенка. Основывается на анализе ответов учащегося и вскрывает эстетический аспект.

Ход: Методика содержит 14 вопросов, отражающих различные стороны нравственного и эстетического мира ребенка. Детям была предложена следующая система вопросов.

Ты был в театре, музее, на выставке?

Считаешь ли ты себя культурным человеком?

Нравится ли тебе посещать театры, музеи выставки?

Хотел бы ты бывать там чаще?

Ты знаешь, что такое искусство?

Хотел бы ты больше узнать об искусстве?

Нравятся ли тебе книги, передачи об искусстве?

Хотел бы ты, чтобы в школе ввели новый урок, где бы рассказывали об искусстве?

Таблица 2. Характеристика основных уровней эстетической воспитанности личности

Для исследования показателя эстетический вкус была выбрана методика «Художественно-экспрессивный тест», которая позволила определить уровень развития эмоциональных представлений. Испытуемым предлагались репродукции произведений изобразительного искусства, на которых изображены дети. В качестве художественных текстов были выбраны:

Васнецов В. "Аленушка"

Кипренский О. "Девочка в маковом венке"

Перов В. "Птицелов"

На всех портретах с помощью изображения экспрессивных признаков (мимика, пантомимика) и специфических средств живописи (цвет, линия, композиция) отображены различные эмоциональные состояния героев.

Цель эксперимента заключается в определении уровня развития эмпатии, эмоциональной выразительности интерпретаций художественных текстов и эмоциональности.

Испытуемым предлагается рассмотреть репродукции картин и рассказать (устно) о детях, изображенных на картинах, ответив на следующие вопросы: «О чем думают эти дети»? «Какие они по характеру»? «Какое у них настроение»?

Нами была разработана анкета, которая дала возможность получить сведения о сформированности воспитанности на тот момент, тем самым мы исследовали показатель эстетическое чувство. Бланк анкеты представлен ниже.

Методика недописанный тезис (незаконченное предложение) позволила нам выявить показатель эстетическое суждение.

Цель методики - выявление общего взгляда на понятия эстетической культуры.

Методика выявляет общие установки по отношению к эстетической культуре. Детям предлагалось закончить следующие тезисы (предложения):

1. Хорошая жизнь - это ….

Лучше всего я чувствую себя, когда ….

Мне хорошо, когда вокруг….

Мне нравится смотреть на ….

Я люблю ходить в ….

Мне нравиться на уроках ИЗО….

Мне нравится, когда мои работы….

Я вижу прекрасное (красивое) в….

Также была проведена методика ранжирования, которая позволила продиагностировать показатель эстетическая ценность. Методика предполагает расположение слов, понятий в определенной последовательности, в порядке возрастания или убывания их значимости для субъекта.