Эстетическое воспитание учащихся с нарушениями интеллекта средствами изобразительного искусства

Сравнивая исходный и конечный уровни развитости эстетических проявлений у учащихся 5 класса, можно выявить динамику роста в процессе восприятия детьми разных произведений искусства. (Диаграмма 6 Уровни сформированности эстетической потребности)

Диаграмма 6 Уровни сформированности эстетической потребности

В сравнении

с результатами первого этапа исследования учащиеся экспериментального класса (5 «А») с низким уровнем эстетических проявлений попали в группу со средним уровнем, и учащиеся из группы со средним уровнем – в группу с высоким уровнем.

В результате соотнесения данных, полученных до и после эксперимента, выстроена следующая диаграмма (Диаграмма 7 Результат соотнесения данных, полученных до и после эксперимента.), указывающая на некоторые изменения в количестве детей, соответствующих тому или иному уровню эмоционально-нравственного реагирования.

Диаграмма 7 Результат соотнесения данных, полученных до и после эксперимента

Таким образом, можно сделать вывод о том, что используемая нами система воспитания младших школьников с нарушениями интеллекта средствами изобразительного искусства дала положительный результат.

Следовательно, занятия эстетического цикла – изобразительное искусство воспитывают в человеке высокое чувство прекрасного как в произведениях искусства, так и в окружающей его жизни. Через произведения искусства у школьников идет активное формирование эстетических идеалов.

Нами охарактеризованы сущность искусства и особенность восприятия его младшими школьниками, выделены критерии уровня сформированности их эстетического опыта.

По результатам формирующего этапа исследования, мы убедились в том, что необходима систематическая, целенаправленная и планомерная работа с детьми по эстетическому воспитанию. Нами было охарактеризовано и выявлено влияние изобразительного искусств на эстетическое развитие младших школьников с нарушениями интеллкта. Для наибольшей заинтересованности детей и эффективности работы по данному направлению нами использовались различные формы и методы организации деятельности детей. Больший акцент был сделан на использовании художественных видов деятельности в воспитательно-образовательном процессе.

Мы убедились, что изобразительное искусство помогает выразить чувства и переживания ребёнка, облегчают взаимопонимание между школьниками. Изобразительное искусство имеют большое воспитательное значение и оказывают положительное влияние на эстетическое развитие детей, на рост их общей культуры, воспитывает в человеке чувство прекрасного как в произведениях искусства, так и в окружающей его жизни.

Благодаря систематическому воспитанию и образованию, у школьников идёт активное формирование эстетических идеалов и приобретение общей эстетической культуры.

Таким образом, из всего вышеописанного содержания формирующего этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что средства искусства при правильной организации и подаче их ученику действительно способствуют его эстетическому, интеллектуальному и духовному развитию.

Проблема эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы.

Эстетическое воспитание занимает важное место в системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.

Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: искусство, быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным.

Эстетическое воспитание в специальной (коррекционной) школе VIII вида является составной частью единого процесса коррекционно-воспитательной работы, имеющего целью подготовку детей с нарушениями интеллекта к труду, посильному участию в практической деятельности, общественной жизни. Под влиянием эстетических средств заметно активизируются познавательные процессы, повышающие качество восприятия, расширяется круг представлений об окружающей действительности. Более устойчивым и целенаправленным становится внимание, обогащается воображение. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства, положительным образом сказывается на развитии всей личности школьников в целом. Они становятся менее агрессивными, расторможенными, невнимательными; созерцание и созидание красоты способствует воспитанию в детях их лучших черт личности. Все это положительным образом сказывается на развитии нравственных качеств личности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

В ходе эстетического воспитания осуществляется сенсорное развитие, обогащаются, дифференцируются эмоциональные переживания детей, расширяется сфера интересов. Участие в художественной деятельности способствует формированию некоторых художественных умений и навыков, что немаловажно для организации досуга детей с нарушениями интеллекта и вовлечения их в будущем в трудовую деятельность. Труд, проникнутый эстетическими побуждениями и ощущениями, постепенно развивает и укрепляет чувство красоты трудовой деятельности, стремление не только к высокопроизводительной, но и к красивой работе, которая в жизни ребенка с умственной отсталостью станет главным звеном.

Центральной линией эстетического воспитания становится знакомство детей с нарушениями интеллекта с произведениями изобразительного искусства, формирование умений видеть прекрасное в предметах окружающей природы, жизни и быта людей. Особую роль в становлении эстетического воспитания у детей играет развитие их художественного восприятия при ознакомлении с произведениями живописи, графики, скульптуры, предметов декоративно-прикладного искусства.

Использование средств изобразительного искусства в эстетическом воспитании находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребенка, поскольку в процессе изображения участвует не какая – то отдельная функция, а личность в целом.

Воздействие эстетических явлений искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство.

Анализ литературы с целью поиска методов эстетического воспитания младших школьников показал, что именно работа на занятиях по изобразительному искусству, где педагог, помимо обучения детей изобразительным навыками и умениям, может (и должен) воспитывать в детях осознанное отношение к красоте, создаёт ситуацию, в которой нравственные черты личности ребёнка имеют возможность быть выявлены и реализованы.

Искусство является основным средством эстетического воспитания. Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, средства искусства обладают большим эмоциональным потенциалом. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности. Реализуя полноценное эстетическое воспитание ребенка в младшем школьном возрасте, учитель обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества и нравственную чистоту.