Правовая культура школьников, как фактор предупреждения девиации

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 - 15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

- воспитани

е общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях;

- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Предполагается, что в ходе изучения данного предмета школьники получат социально значимую информацию о современном обществе, об экономических, правовых, социально-политических, культурологических знаниях, выработает навыки правомерного поведения.

Изучая обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данной учебной дисциплине (как в рамках базовой, так и профильной), не обнаруживается отдельно выделенного раздела посвященного правовому обучению-воспитанию, не отражена значимость базового уровня правового воспитания в рамках изучения основ государства и права. Да и само изучение права как такового (его основных дефиниций) происходит в рамках обширнейшей программы учебной дисциплины «Обществознания».

Полагаем, что данный подход не согласуется с целями Государственного стандарта, в частности с целью развития личности, направленного на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы. До 8-го класса вовсе не предусмотрено проведение специальных уроков по праву, но правовое обучение является неотъемлемой частью программы воспитания учащихся и правовоспитательную работу обязаны планировать и проводить все учителя начальных, средних и старших классов. Крайне важно начать осуществлять правовое воспитание в раннем возрасте, достигнуть первенства в правовой информации, заложить основы правовых взглядов и установок личности как составной части ее общего мировоззрения и социальной направленности. С позиции этих установок молодой человек в дальнейшем будет воспринимать и перерабатывать адресованную ему правовую и иную социальную информацию, оценивать свои и чужие действия, планировать деятельность и ставить конкретные цели, определяя при этом средства (и только правомерные) их достижения. Если правовое воспитание запоздает, придется не только формировать соответствующие убеждения, которые, будучи сформированными стихийно (например, под влиянием СМИ, улицы), могут носить негативный характер. Нельзя забывать, что новую информацию люди воспринимают под углом зрения уже усвоенных установок и убеждений, и довольно неохотно меняют сложившиеся стереотипы.

Потому так важно своевременное правовое воспитание, направленное одновременно на постижение «правил игры жизни», на образование, на обучение, на формирование убеждений, привычек и навыков правового поведения и социально-правовой активности подрастающего поколения. Ведь правовое воспитание – это организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения. Надо признать, что в настоящее время правовому воспитанию не уделяется такого внимания, какого оно заслуживает. Недостатки в профессиональном образовании (как педагогическом, так и юридическом) также являются одним из решающих факторов, тормозящих дальнейшее развитие концепции правового воспитания. Правовое воспитание формирует самостоятельную форму сознания – правосознание, а это влечет специфику форм и методов воспитания. Крайне важно, чтобы уже с детских лет молодые люди научились осознавать себя неотъемлемой частью общества и государства, которые живут по определенным правилам и нормам. Необходимо вложить в сознание ребенка, что он – гражданин своего государства, положение которого всесторонне и четко регламентируется правом. Чтобы человек стал законопослушным гражданином, с твердым знанием правомерного поведения, необходимо раздвинуть узкие рамки непосредственно окружающего его мира, заставить ощутить себя участником сложных и широких социальных отношений, важно привить чувство собственной ответственности и участия во всех процессах жизни.

Теория и методика правового воспитания должны вобрать и освоить все важнейшие достижения педагогики, психологии личности и социальной психологии, криминологии, этики, эстетики, а также методы и формы различных видов и направлений воспитания: патриотического, трудового, семейного и т.д. Процесс правового воспитания должен включать в себя следующие аспекты:

- правовое просвещение, которое само по себе является важным превентивным фактором, способным предотвратить антиправовое поведение личности. Практика и исследования показывают, что предвидение правовых последствий за совершаемые действия уже само по себе является сдерживающей мерой. Однако, к сожалению, именно такого предвидения часто и не хватает несовершеннолетнему;

- воспитание адекватного отношения к нормам права и выработку устойчивых навыков (поведенческих стереотипов) правового поведения личности. Сформированная система отношений играет роль оценочного и регулятивного факторов: оценивание своего поведения с позиций права и регуляция своего поведения;

- воспитание осознания у гражданина ценности для общества его личного вклада в правоприменение. Именно так целесообразно использовать в правовом воспитании важнейший педагогический метод: воспитание в процессе деятельности.

Правовое воспитание предстает, таким образом, как способ познания правовых норм, как форма реализации адекватного и уважительного к отношения к праву, это воплощение в жизнь правовой культуры, передачи правового опыта, норм правовой деятельности, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе. В то же время как некоторая деятельность, имеющая субъективную направленность, правовое воспитание ставит своей целью развитие самого человека, его правового сознания и правовой культуры.

Знание права и представление о нем, как правило, «работают» вместе, помогая несовершеннолетнему отграничивать противоправное от правомерного, правильно в правовом отношении оценивать какие-то явления и представлять его возможные последствия. Нельзя забывать, что несовершеннолетние дают оценки наблюдаемым ими правовым фактам не только с позиции самого права, но и с позиции практики его применения. И если практика расходится с тем, что записано в праве, у молодых людей может создаться впечатление о формальности правовых предписаний – «право – одно, а жизнь – другое». Потому правовое воспитание нельзя сводить только к правовому просвещению, роль его также и в корректировке уже сложившихся стереотипов. Таким образом, правовое воспитание включает одновременно образование, обучение, формирование убеждений, привычек и навыков правового поведения, социально-правовой активности. Нельзя забывать, что правовое воспитание должно пронизывать все стороны воспитательной работы, осуществляться в школах, начиная с первого класса, вестись в учебных заведениях как в процессе преподавания правоведения, так и других дисциплин (литературы, истории, географии), во внеклассной работе.