Исследование зрительной памяти дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

На занятиях чаще просто отсиживается, не проявляет заинтересованности в предложенной взрослыми деятельности. Следовательно конечный результат не вызывает у него не малейшего интереса.

Инструкции понимает только после многократного повторения. При выполнении задания быстро утомляется, нуждается в организующей помощи взрослого.

Движения неточные, не в полном объеме, нескоординированы. Мел

кая ручная моторика развита плохо.

В картине речевого развития отмечается: пассивный и активный словарь значительно ниже возрастной нормы, произношение нарушено, в речи наблюдаются грубые аграмматизмы.

Максим Г.

Посещает специальную коррекционную группу первый год. Контактен, иногда навязчив. Очень активен, подвижен, эмоциональный, не может контролировать свое поведение.

Занятия не вызывают у мальчика положительный эмоций. Во время занятий выражены проявления утомляемости, истощаемости, двигательного излишества. Требуется организационная помощь взрослого. Инструкции понимает не всегда, из-за невнимательности, нужно повторять.

Объем памяти и внимания снижен, крайне низкий уровень концентрации и распределения внимания. На ситуации реагирует не всегда адекватно.

В картине речевого развития отмечено: словарь бедный, в речи присутствуют грубые аграмматизмы.

Список детей экспериментальной группы.

Цель исследования: определить уровень сформированности зрительной памяти у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

На данном этапе решалась следующая задача: выявить степень развития зрительной памяти у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Для определения уровня сформированности зрительной памяти детей дошкольного возраста применялись следующие методики:

методика опосредствованного запоминания (А.Н. Леонтьев);

методика "Определение объема кратковременной зрительной памяти";

методика "Оценка оперативной зрительной памяти"; \

методика "Память на числа".

Задачи исследования:

подобрать необходимый диагностический инструментарий;

организовать и провести экспериментальное обследование зрительной памяти у детей;

математическая обработка данных;

анализ и интерпретация полученных результатов.

Обследование детей с интеллектуальной недостаточностью на предмет состояния зрительной памяти проводилось в течение нескольких дней. При организации и проведении эксперимента учитывались следующие требования:

процедура обследования строилась в соответствии с особенностями дошкольного возраста, на основе ведущей в данном возрастном периоде игровой деятельности;

характер объектов и материала в принципе знаком ребенку;

методики удобны для использования, дают возможность стандартизации и математической обработки данных, при этом способны выявить качественные особенности процесса выполнения заданий;

качественно-количественный анализ полученных результатов позволяет выявить своеобразие развития ребенка и его потенциальные возможности (количественные показатели используются для определения степени выраженности того или иного качественного показателя, что облегчает разграничение нормы и патологии, позволяет сравнивать результаты детей с разными нарушениями развития);

до проведения непосредственно эксперимента с каждым ребенком был установлен продуктивный контакт и взаимопонимание;

в процессе исследования порядок предъявления заданий устанавливался от простых к сложным;

методики определялись с учетом доступности для данного возраста; характер и виды помощи строго фиксировались для каждого задания.