Организация здоровьесбережения в физическом воспитании младших школьников

Из таблицы видно, что у 38% анкетируемых преобладали отрицательные ответы, а 62% анкетируемых дали положительные ответы и стали лучше ориентироваться в области гигиены, физической культуры, режима дня.

Проведя исследование уровня знаний школьников в области здорового образа жизни после эксперимента, мы сравнили их с показателями до эксперимента: так количество отрицательных ответов уменьш

илось с 16,1 до 10,2, а количество положительных ответов увеличилось с 10,9 до 16,8, что можно интерпретировать как увеличение знаний школьников в области здорового образа жизни.

Таблица 5

Среднее значение результатов тестов по физической подготовленности учащихся контрольной и экспериментальной групп в конце ОЭР

За время проведения ОЭР у детей экспериментальной группы возрос уровень физической подготовленности по всем семи тестам, притом, что у учащихся контрольной группы он явно выражен только по пяти тестам. Сравнение различных сторон физической подготовленности детей обеих групп в конце ОЭР показало, что под воздействием разработанной системы физкультурно-оздоровительных мероприятий наибольший прирост результатов произошел в наклонах туловища - 21 % и подтягивании - 26 % учащихся экспериментальной группы, в то время как в контрольной группе эти значения соответствовали 16 % и 15 %. Прирост результатов тестов скоростных и скоростно-силовых способностей в экспериментальной группе оказался почти в два раза выше, чем в контрольной: бег 30 м - 13,2 % и 7,2 %, прыжки в длину с места - 12,2% и 7,5%.

Повышение уровня физической подготовленности в процессе ОЭР явилось, по нашему мнению, следствием улучшения как мотивационных установок, так и физического развития.

Из данных таблиц (3 и 4) видим, что физическая подготовленность учащихся экспериментальной группы значительно выше в процентном соотношении прироста, чем контрольной группы.

Характерной особенностью явилось то, что в конце ОЭР младшие школьники экспериментальной группы могли анализировать и оценивать свое состояние во время занятий физическими упражнениями, применять доступные оздоровительные методики (релаксация, дыхательная гимнастика, звуко-двигательная гимнастика) самооздоровления. Дети контрольной группы затруднялись в оценке своего физического состояния, а несформированные навыки самооздоровления отрицательно сказались как на физическом развитии, так и на физической подготовленности.

Таблица 6

Среднее значение (М ± ш) и прирост результатов уровня мотивационных установок в начале и в конце ОЭР учащихся экспериментальной и контрольной групп

Таким образом, полученные результаты ОЭР свидетельствуют об эффективности разработанной системы физкультурно-оздоровительны* мероприятий младших школьников в условиях здоровьеориентированного процесса физического воспитания, которая выразилась в положительном влиянии как на физическую подготовленность, так на формирование мотивационных установок и физическое развитие детей.

Таблица 7

Результаты исследования физической подготовленности учащихся интегрированного класса в начале и в конце эксперимента