Методика изучения млекопитающих в школьном курсе биологии

-организации и проведения лабораторных работ и самостоятельных наблюдений;

- организация внеклассных мероприятий и лабораторных работ на тему «Млекопитающие».

Большое значение при изучении темы «Млекопитающие» играют лабораторные работы, которые могут быть проведены как на уроках биологии, так и во внеурочное время. Во время урока они могут проводится на любом его этапе. Основные методы

проведения самостоятельных работ - наблюдение, опыты над животными и практические работы.

Для реализации программных требований школьного курса биологии «Млекопитающие» остро встает вопрос о доступности литературы, учебных и практических пособий по региональному компоненту. Ведь в настоящее время практически нет работ, в которых содержится достаточно полное описание всего класса млекопитающих, рассматривались причины и тенденции изменения состава, численности и распространения. Именно по этой причине данная работа может быть использована для применения учителями материалов для проведения уроков в учебном курсе по биологии.

В процессе выполнения данной работы были решены все поставленные нами задачи. Подробно рассмотрены: морфофизиологические особенности млекопитающих и сделан систематический обзор класса млекопитающих, изучены методы биологических исследований млекопитающих, а также рассмотрено место темы «Млекопитающие» в школьном курсе биологии и проанализированы основные методы изучения млекопитающих на уроках биологии. Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что поставленные нами задачи решены, а цель выпускной квалификационной работы достигнута.

Приложение 1

Рис.1

Приложение 2

Рис. 2

Приложение 3

Рис. 3 Скелет млекопитающего (кролика): 1 — череп; 2 — шейные позвонки; 3 — атлас; 4 — эпистрофей; 5 — грудные позвонки; 6 — поясничные позвонки; 7 — крестцовые позвонки; 8 — хвостовые позвонки; 9 — первое ребро; 10 — рукоятка грудины; 11 — лопатка; 12 — ость лопатки; 13 — акромион; 14 — грудина; 15 — мечевидный отросток; 16 — ребра; 17 — плечевая кость; 18 — лучевая кость; 19 — локтевая кость; 20 — запястье; 21 — пястная кость; 22 — фаланги пальцев; 23 — подвздошная кость; 24 — седалищная кость; 25 — лобковая кость; 26 — бедро; 27 — коленная чашечка; 28 — большая берцовая кость; 29— малая берцовая кость; 30 — пяточная кость; 31 — плюсна; 32 — предплюсневая кость; 33 — фаланги пальца.

Приложение 4

Рис.4 Мышцы туловища и конечностей млекопитающего (собаки): 1 — ключично-плечевая часть плечеголовной мышцы, 2 — плечеголовная мышца, 3 — трапециевидная мышца, 4 — дельтовидная мышца, 5, 6 — трехглавая мышца плеча, 7 — широчайшая мышца спины, 8 — глубокая грудная мышца, 9 — прямая мышца живота, 10, 11 — большая поясничная мышца, 12 — портняжная мышца, 13 — двуглавая мышца бедра.

Приложение 5

Рис. 5 Анатомия млекопитающего (самки кролика): 1 - длиннейшая мышца спины; 2. - подвздошнореберная мышца; 3 - лестничная мышца первого ребра; 4 - трахея, пищевод; 5 - общая сонная артерия, яремная вена; 6 подмышечная артерия и вена; 7 - дуга аорты; 8 - диaфрагмальный нерв, левая краниальная полая вена; 9 - легочная артерия; 10 - левое сердечное ушко; 11 - левый желудочек сердца; 12 - верхушечная доля легкого; 13 - сердечная доля легкого; 14 - диафрагмальная доля легкого; 15 - V ребро; 16 - XIII ребро, брюшная артерия; 17 - левый надпочечник, левая почечная артерия; 18 - каудальная полая вена, левый мочеточник; 19 - большая поясничная мышца; 20 - левая почка; 21 – печень; 22 – желудок; 23 – селезенка; 24 - тощая кишка; 25 - нисходящая часть ободочной кишки; 26-27 - слепая кишка: 26 - третья извилина слепой кишки, 27 - первая извилина слепой кишки; 28 - восходящая часть ободочной кишки; 29 - левая матка; 30 – яйцевод; 31 – яичник; 32 - средний ягодичная мышца; 33 - напрягатель широкой фасции; 34 - грудные мышцы; 35 - линия прикрепления диафрагмы.

биология стиль педагогический млекопитающие

Приложение 6

Рис.6. Развитие зародышевых оболочек и плаценты у млекопитающих (/--VI-- последовательные стадии): 1-внезародышевая вторичная полость, 2-аллантоис, 3 - амнион, 4-желточный пузырь, 5 - зародыш; а - эктодерма, б - энтодерма, в - мезодерма

Приложение 7

Разработка урока по теме «Класс млекопитающие»

УРОК 61 (36) ТЕМА: «Класс Млекопитающие. Характеристика млекопитающих, их прогрессивная организация, как высших позвоночных животных (на примере строения покровов, скелета, нервной системы и особенностей размножения)»

ЦЕЛИ УРОКА: рассмотреть основные особенности млекопитающих, свидетельствующие о прогрессивном характере их организации (гомотермия, рождение живых детенышей и их выкармливание материнским молоком, совершенное развитие нервной системы, специализация строения скелета в связи с разнообразием условий жизни).

ТИП УРОКА: объяснение нового материала. Комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки, фотографии, таблицы и схемы, отражающие внешний облик и внутреннее строение млекопитающих; фрагменты фильмов об их жизни.

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА

Организационный момент

НА ДОСКЕ:Число, месяц.

Тема: «Класс Млекопитающие. Характеристика млекопитающих, их прогрессивная организация, как высших позвоночных животных (на примере строения покровов, скелета, нервной системы и особенностей размножения)».

Проверка знаний наиболее важных положений прошлых уроков

1. Каковы наиболее характерные черты организации рептилий? (Строение яйца и особенности развития эмбрионов вне водной среды.)

2. Назовите главные особенности организации птиц. (Теплокровность (гомотермия), способность к полету, совершенное развитие органов чувств (особенно зрения) и нервной системы, существенно повышающие активность и возможность расселения по всей территории Земли.)

3. Какую перспективу утратили птицы, приобретя способность к полету? (Крайне специализированные крылья не годятся для манипулирования орудиями труда, что исключает появление среди них разумных существ, способных к коренному преобразованию среды жизни.)

Изучение нового материала

Млекопитающие, как и птицы, обладают гомотермией (теплокровностью), обеспечивающей их высокую активность и широкое распространение на планете. Второе важное приобретение млекопитающих – живорождение и выкармливание детенышей молоком (что справедливо отражено в названии класса). Для настоящего живорождения (в отличие от присущего некоторым рептилиям яйцеживорождения) характерен постоянный обмен веществ между зародышевым и материнским организмом, осуществляемый через плаценту, где тесно переплетаются тончайшие капилляры кровеносных сосудов матери и плода. Выкармливание детенышей молоком обеспечивает им полноценное питание, оптимально сбалансированное по всем показателям (белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы), что повышает выживаемость потомства. Третий признак прогрессивного развития – совершенная работа головного мозга и всей нервной системы, обеспечивающие своевременное приспособление к меняющимся условиям жизни. Исключительно важно специально отметить, что только среди млекопитающих возник единственный в мире вид, обладающий разумом и речью, способный изготавливать и использовать орудия труда, овладевший запасами ископаемых источников энергии (уголь, нефть, газ) и в результате способный преобразовывать природу, искусственно формировать условия своей жизни. Научное имя этого уникального вида – человек разумный.