Методика изучения млекопитающих в школьном курсе биологии

Центральная нервная система: головной мозг (большие полушария с обонятельными долями, промежуточный мозг с эпифизом и гипофизом, средний мозг, мозжечок, продолговатый мозг); спинной мозг.

Зарисовать:

1. Общее положение внутренних органов;

2. Органы размножения;

3. Головной мозг (вид сверху);

4. Схему кровеносной системы (домашнее задание).

Лабораторная работа по теме: «О

пределение принадлежности млекопитающих к отрядам»

Цель: рассмотреть и изучить разнообразие млекопитающих в связи с условиями жизни. Наружные покровы млекопитающих.

Раздаточный материал и оборудование:

1. Черепа представителей основных отрядов (по одному представителю каждого отряда): еж, заяц (или кролик), сурок (или нутрия, ондатра, водяная крыса, белка), лесица, летучая мышь, кабан, корова, лошадь, дельфин, тюлень.

2. Тушки с черепами представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых, зайцеобразных, грызунов и хищных (в том числе наиболее обычные представители фауны).

3. Линейка

4. Штангенциркуль

5. Ручная лупа 4-6х

Задания

1. Определить по одному представителю (по черепам) всех имеющихся в наборе отрядов млекопитающих; кратко записать основные «ключевые» признаки каждого отряда.

2. По указанию преподавателя провести определения до вида, последовательно устанавливая отряд, семейство, род и вид.

3. Обратить внимание на связь внешнего облика с образом жизни (приспособленность к водному, древесному, роющему образу жизни, и т.д.). Распределить определенные виды по их образу жизни.

Итог

Сначала по черепам проводится определение до отряда, причем учащиеся должны проверить характерные особенности строения черепа каждого рода или вида. В конце занятия рекомендуется провести беседу о связи особенностей внешнего вида и строения черепа с особенностями экологии: тип питания, водный, наземный, роющий и древесный образ жизни, сезонные изменения волосяного покрова и т. п.

Лабораторная работа по теме: «Выявление особенностей строения млекопитающих в связи с образом жизни».

Цель: изучить прогрессивные особенности строения млекопитающих в процессе эволюции, приспособленность к жизни в различных географических зонах.

Оборудование и материалы:

1. Чучела, тушки млекопитающих различных экологических групп.

2. Таблицы, изображающие внешний облик млекопитающих различных экологических групп.

3. Слайды, диапозитивы, фотографии млекопитающих различных экологических групп.

4. ТСО – диапроектор.

5. Учебные книги по природоведению, окружающему миру.

Задания для самостоятельной работы:

1.Написать очерк о животных, исходя из составленного списка млекопитающих местной фауны с учетом следующих рекомендаций:

План очерка:

1. Распространение вида (ареал).

2. Внешний облик животного, связанный с условиями обитания.

3. Годовой цикл.

4. Значение в природе и для человека.

5. Охрана вида.

Оформление очерка

На одной стороне: изображение животного (открытка, рисунок,фотография); видовое название.

На обороте: текст очерка и конверт для сбора занимательного материала (стихи, загадки, пословицы, статьи из журналов детских книг).

2.Ответьте на вопросы:

1. Почему млекопитающие менее зависят от климатических факторов по сравнению с другими наземными позвоночными животными?

2. На основании каких признаков млекопитающих относят к экологической группе?

3. Какие способы добывания пищи и защиты от врагов характерны для наземных лесных млекопитающих?

4. Чем отличаются обитатели открытых пространств от наземных лесных млекопитающих?

5. Как повлияла водная среда на внешний облик водных и полуводных млекопитающих?

6. Каковы особенности строения конечностей и органов чувств у воздушных подземных млекопитающих.

В процессе написания работы по теме исследования «Методика изучения млекопитающих в школьном курсе биологии», мы пришли к следующим выводам:

1. Основные морфо-физиологические особенности млекопитающих следующие:

-высокий уровень развития центральной нервной системы, в первую очередь коры полушарий переднего мозга - центра высшей нервной деятельности;

-живорождение и выкармливание детенышей продуктом материнского организма – молоком;

-высокоразвитая способность к терморегуляции, обусловившая относительно постоянную температуру тела. Огромное значение в регулировании отдачи тепла имеет шерстный покров, а у некоторых и подкожный жировой слой, водные и, наконец, заселяющие толщу почвы.

2. Млекопитающие характеризуются следующими экологическими особенностями. Млекопитающие являются высокоорганизованной группой животных имеют ряд прогрессивных черт в морфофизиологическом строении:

-высокий уровень развития центральной нервной системы, в которой особое место занимает кора больших полушарий переднего мозга;

-живорождение и выкармливание детенышей молоком;

-волосяной покров (отсутствие его у отдельных видов вторично);

-хорошо развиты многообразные кожные железы, включая млечные;

-наличие трех косточек в полости среднего уха;

-наличие двух затылочных мыщелков;

-настоящая матка;

-наличие диафрагмы;

-эритроциты безъядерные.

Млекопитающие являются самой многочисленной группой животных. На территории нашей страны обитает примерно 84 вида млекопитающих из 6 отрядов: насекомоядные, рукокрылые, хищные, парнокопытные, грызуны, зайцеобразные и другие.

3. В процессе изучения млекопитающих применяются следующие методы биологических исследований:

-Общие: описательный, сравнительный, исторический, обобщающий, экспериментальный, наблюдения.

-Частные: моделирование, генеалогический, палеонтологический, биохимический.

При изучении млекопитающих используют как общие, так и частные методы биологических исследований, но самым распространенным методом является фаунистическое наблюдение. Другие методы являются трудоемкими и поэтому получить достоверные данные не всегда имеется возможным (метод количественного учета, методы изучения пространственного размещения, метод изучения питания и размножения).

4. Тема «Млекопитающие» в школьном курсе биологии занимает важное место. Это обязательный раздел в процессе изучения школьного курса биологии. Анализ школьных программ по биологии показал, что все программы содержат региональный компонент при изучении на уроках биологии темы «Млекопитающие». В программе под руководством И.Н.Пономаревой на региональный компонент выделено больше времени (экскурсия и лабораторная работа). В программе под руководством В.В.Пасечника времени на региональный компонент уделяется чуть меньше. Материалы по теме «Млекопитающие» своего края лучше всего применять на уроках по таким темам: «Отряды Млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые», «Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные», «Отряд Млекопитающих: Мищные», «Отряды Млекопитающих: Парнокопытные».

5. Следует выделить основные методы изучения млекопитающих на уроках биологии.

Изучение млекопитающих можно проводить при помощи:

-изучения отделов млекопитающих на примере своей области;