Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся

Отличаясь высокой степенью интерактивности, компьютерные телекоммуникации создают уникальную учебно-познавательную среду, то есть среду, используемую для решения различных дидактических задач (например, познавательных, информационных, культурологических и пр.). Отличительной особенностью данной среды является то, что она пригодна как для массового, так и для сугубо индивидуального обучения и са

мообучения. Помимо этого, данная среда, комбинирующая функции компьютерного обучения с использованием мультимедиа и собственно коммуникаций, характеризуется:

– возможностью обучать учащихся навыкам грамотного говорения, правописания, а также оформления результатов работы с последующей публикацией;

– наличием условий для развития творческого мышления (при использовании асинхронной связи);

– условиями для превращения обучения посредством сети в социальный коллективный и коллаборативный процесс;

– концентрацией внимания всех участников взаимодействия посредством сети на самой информации (например, тексте сообщения электронной почты), а не на внешних личных атрибутах автора (возрасте, одежде, национальности и т.п.);

– условиями для создания «виртуального класса», реализации возможностей группового и проектного обучения.

Анализ работ Р.Ф. Абдеева, О.А. Ашхотова, B.C. Гершунского, А.И. Ракитова, И.В. Роберт, Г.Н. Серикова, Е.Н. Смирнова и др. показывает, что информационные и телекоммуникационные технологии являются основой процесса информатизации образования, реализация которого предполагает:

– улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации;

– повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации;

– разработку перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование;

– достижение необходимого уровня профессионализма в овладении средствами информатики и вычислительной техники;

– интеграцию различных видов деятельности (учебной, учебно-исследо-вательской, методической, научной, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий;

– подготовку участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества;

– повышение профессиональной компетенции и конкурентоспособности будущих специалистов различных отраслей;

– преодоление кризисных явлений в системе образования.

Отечественный и зарубежный опыт создания телекоммуникационных

сетей показывает, что образовательная компьютерная сеть должна принципиально рассматриваться как развивающаяся техническая система. Быстрое развитие в последнее время компьютерных телекоммуникационных сетей остро ставит вопрос их содержательного использования и методического обеспечения (см. приложение B). На фоне интенсивного использования учебных телекоммуникационных проектов за рубежом отечественная практика использования телекоммуникаций очень бедна успешными примерами применения компьютерной электронной почты и телеконференций учащимися в образовательных целях.

Рассмотрим составляющие телекоммуникационной технологии обучения.

Простейший вид телекоммуникаций – электронная почта – уже сейчас, с минимальными затратами, с успехом может быть использован в учебном процессе каждой школы. Учебное значение электронной почты состоит в том, что она:

– стимулирует и облегчает обмен опытом преподавателей различных предметов;

– повышает интерес учащихся к учебному курсу, в котором используется;

– расширяет коммуникативную практику учащихся, помогает в совершенствовании письменной речи;

– делает возможным использование новых методических приемов, основанных на сопоставлении собственных данных учащихся и тех, которые получены по электронной почте.

От обычной почты электронную отличают три особенности:

1) подготовка писем с помощью компьютера, что избавляет от рутинной работы, делает процесс подготовки более творческим и быстрым;

2) отправка и получение писем на рабочем месте – с помощью компьютера;

3) быстрая доставка писем – в противоположную точку земного шара письмо может быть доставлено за 4-5 часов.

Использование электронной почты в обучении обычно протекает в

форме телекоммуникационных проектов. Учебный телекоммуникационный проект посвящается определенной теме, включает разнообразные виды деятельности учащихся по подготовке и передаче, а также получению и анализу учебной информации с помощью средств компьютерных телекоммуникаций, и охватывает по времени от нескольких дней до нескольких месяцев.

Простые телекоммуникационные проекты могут выполняться двумя классами учащихся под непосредственным руководством учителей и проходят в форме неструктурированной коллективной переписки. Сложные длительные проекты, в которых участвуют десятки и сотни классов, требуют участия в проектах координаторов и методистов, руководящих ходом телекоммуникаций, добивающихся согласованности содержания и сроков отправки корреспонденции. Большие проекты проводятся в специализированных учебных компьютерных сетях (США, Канада, Великобритания и т.д.).

Компьютерной телекоммуникационной викториной (турниром) называется соревновательная групповая вопросно-ответная игра с использованием как E-mail так и WWW для связи между группами учащимися из различных городов (школ, ВУЗов и пр.). Целью проведения компьютерной телекоммуникационной викторины (турнира) по какому-либо предмету школьной или вузовской подготовки является улучшение преподавания этого предмета. Это улучшение достигается через:

– стимулирование интереса к изучаемому предмету с помощью коммуникационных технологий и использования сравнительного метода изучения материала;

– стимулирование активности и самостоятельности учащихся при подготовке вопросов, в работе с литературой, внеклассной работе;

– развитие навыков коллективной работы при обсуждении ответов на вопросы соперников;

– совершенствование письменной речи учащихся;

– объективный контроль глубины и широты знаний, качество усвоения материала учащимися, объективную оценку педагогом выбранной им тактики и стратегии работы с классами, методики обучения, выбора предметного содержания.

Необходимо подчеркнуть, что соревновательная сторона телекоммуникационных викторин имеет вторичное, вспомогательное значение, лишь как средство мотивирования учащихся. Главное назначение телекоммуникационных викторин – служить средством для реализации педагогами – руководителями команд на местах инновационных педагогических технологий. Одна из возможных педагогических техник при организации класса для участия в телекоммуникационной викторине включает следующие шаги педагога – руководителя команды:

1) отсылка координаторам викторины согласованной с администрацией школы заявки на участие в викторине;

2) координация рабочих планов занятий по предмету викторины и по информатике с учетом графика викторины;

3) формирование в классе творческих групп по 3-6 человек, установка на подготовку к викторине (продумывания приветствия и вопросов);