Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся

Основными факторами следует считать:

– место и роль в общественном прогрессе наук, соответствующих изучаемым в школе учебных предметов;

– удельный вес данного учебного предмета в общей структуре учебных курсов;

– общая направленность учебных планов гимназии;

– содержание учебных предметов и учебников;

– характер процесса обучения, в котором обнаруживается влияние уровня преп

одавания, в том числе особенности форм и методов, сообщаемого учащимся нового материала, характер их самостоятельной познавательной деятельности.

Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется, по крайней мере, тремя обязательными моментами:

Положительными эмоциями по отношению к деятельности;

Наличием познавательной стороны этих эмоций;

Наличием непосредственно мотива, идущего от самой деятельности.

В качестве средства развивающего и стимулирующего познавательный интерес применялись телекоммуникации. Анализируя влияние процесса обучения на познавательные интересы учащихся, нами выделены основные источники формирования познавательных интересов:

1. Содержание учебного материала т.е. телекоммуникации, предоставляют неограниченные возможности получения информации из различных банков данных;

2. Процесс обучения который перед нами выступает как процесс орга-низации познавательной деятельности учащихся. Новые средства обучения диктуют новые формы и методы обучения. Это уже качественно иной процесс: обучение в процессе общения, поиска информации и работы с ней. Здесь на первый план выступает главная движущая сила познания нового – интерес к новой информации, желание осмыслить ее, поделиться новыми знаниями с окружающими, применить имеющиеся знания и умения в конкретной ситуации. Телекоммуникации дают возможность максимально индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, сделать его творческим, исследовательским;

3. Личность учителя.

Предложенная система обучения позволила достичь высокой степени мотивации учения. Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.

Результаты экспериментального исследования позволили сделать следующие выводы.

1. Исследование показало, что проблема внедрения средств телекоммуникаций в учебный процесс весьма актуальна. Подтвердилось мнение Е.С. Полат и Е.Н. Ястребцевой о том, что содержание учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием телекоммуникационных систем приобретает творческий смысл.

2. Проведенные учебные телекоммуникационные проекты показали, что развитие познавательного интереса идет по следующим направлениям:

– в ходе реализации проектов у учащихся повышается интерес к решению поставленной задачи;

– создаются внешние факторы, формирующие интерес к самопознанию и самоконтролю;

– совершенствуется система межличностных отношений;

– учебные проекты способствуют позитивному изменению отношения обучаемых к учебным предметам;

– создаются дополнительные условия формирования гуманистического отношения ко всем аспектам профессиональной деятельности педагога.

3. Разработанная телекоммуникационная система и методика ее использования в учебном процессе школ, решает следующие задачи:

– изменение содержания обучения по традиционным дисциплинам и их интеграцию (эффективность сетевого проекта зависит от включения его в общий контекст процесса обучения и воспитания),

– внедрение в учебный процесс методов общеклассной, групповой и индивидуальной работы учащихся способствует повышению познавательного интереса,

– применение телекоммуникационных систем как инструмента повседневной учебной работы учащихся и педагогов,

– подготовка педагогов к работе с новыми методами и организационными формами обучения с использованием новых информационных технологий в учебном процессе (учитывая при этом, что телекоммуникационный проект – лишь компонент системы образования, а не сама система).

4. В ходе исследования выявлено, что одним из факторов замедленного внедрения телекоммуникаций в учебный процесс является неподготовленность учителей школ к использованию новых педагогических технологий в образовательных целях.

Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий:

Уровнем развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью);

Характером (многосторонними, широкими интересами, локальными- стержневыми либо многосторонними интересами с выделением стержневого);

Местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;

Своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью или стремлением к использованию знаний прикладного характера);

Связью с жизненными планами и перспективами.

Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность школьника. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.

Актуальность проблем исследования составляет необходимость рассмотрения влияния телекоммуникаций на развитие познавательных интересов учащихся. Анализ применения телекоммуникационных технологий в учебном процессе показывает, что телекоммуникации позволяют с одной стороны повысить познавательный интерес учащихся, оперативно предоставляя необходимые учебно-методические материалы, как обучающему так и обучаемому. С другой стороны, позволяют организовать различные формы и методы обучения. Однако, не достаточно обоснованы в педагогике подходы к формированию познавательного интереса с помощью новых информационных технологий, а так же слабо изучены организационные возможности оперативного получения необходимой информации учащимися и преподавателями.

Компьютерные телекоммуникации (или просто «телекоммуникации» в узком значении этого слова) – это средства дистанционной передачи данных с одного компьютера на другой (другие) при помощи модемов и телефонной сети.

Использование телекоммуникаций включает применение электронной почты, телеконференций, удаленных баз данных. В образовательном процессе различных зарубежных стран, в основном, применяются различные телекоммуникационные проекты.

Проблема формирования познавательного интереса к обучению представляет особую значимость для преподавания информатики.

Развитие познавательного интереса с помощью телекоммуникаций предполагает превращение обучения в интерактивное общение в рамках педагогически обоснованной программы. Оценивая дидактические возможности телекоммуникаций, их роль и место в ходе исследования, нами были определены следующие области применения телекоммуникационных систем:

– оптимальное управление системной творческой деятельностью учащихся и учителей;