Проектирование общеучебных универсальных действий у младших школьников во внеучебной деятельности

На таких занятиях существенная роль отводится итогам работы, выводам, планированию дальнейших действий, самооценке. Занятия проводятся в кабинете, библиотеке, спортивном и актовом зале, на улице, в форме экскурсий. Важно создание доброжелательной обстановки, чтобы каждый чувствовал себя уверенно и не боялся сделать ошибку. Стиль общения учителя с первоклассниками учитывает особенности поведения

детей, связанные с их умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников есть дети, испытывающие разного рода трудности общения в коллективе: гиперобщительные дети; дети, боящиеся классноурочной обстановки; стесняющиеся отвечать. И те и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы. Для первоклассника важно доброе, позитивное отношение, которое не должно зависеть от реальных успехов ребенка.

Если обратить внимание на итоговые диагностики, мы пронаблюдаем, что высокий уровень общеучебных универсальных действий учащихся возрос на 10%, средний уровень повысился на 15 %, а низкий сократился на 15 %. Эти данные подтверждают правильное проектирование общеучебных универсальных учебных действий, а так же полностью отображают эффективную работу.

Цель исследования заключалась в выявлении особенностей проектирования общеучебных универсальных действий младшего школьника во внеучебной деятельности. Предполагаем, что поставленная перед нами цель, была полностью достигнута.

Гипотеза исследования подтвердилась, так как мы учитывали особенности универсальных учебных действий. Они отражались в создании благоприятной развивающей среды; возрастные особенности формирования универсальных действий у детей младшего школьного возраста были учтены. Поэтому процесс проектирования является целостным, системным и целенаправленным, который реализовывался непрерывно через все предметные области и внеурочную деятельность.