Развитие связной речи старших дошкольников посредством словесных игр
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.
Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».
Таким образом, особенностью словесной игры по развитию речи и её завершающим концом
является результат, которой определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру. Овладение навыками звуко-слогового анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры.
Дети подсознательно учатся думать в игре. Этим надо воспользоваться и развивать воображение и фантазию с самого раннего детства. Пусть дети «изобретают свои велосипеды». Кто не изобретал велосипедов в детстве, тот вообще ничего не сможет изобрести. Фантазировать должно быть интересно. Помните, что игра всегда неизмеримо продуктивнее, если мы с ее помощью ставим ребенка в приятные ситуации, которые позволяют совершать героические поступки и, слушая сказку, видеть свое будущее полноценным и многообещающим. Тогда, получая удовольствие от игры, ребенок быстрее овладеет умением фантазировать, а потом умением воображать, а потом и рационально мыслить.
2.3 Контрольный эксперимент
В ходе контрольного эксперимента нами была проведена аналогичная диагностика уровня развития связной речи у детей, входящих в контрольную и экспериментальную группу. Занесем полученные результаты в сводную таблицу 20:
Таблица 20.
Сводная диагностическая карта заданий на уровень развития монологической речи
Контрольная группа |
№ |
Ребенок |
Результат диагностики (в баллах) | ||||||
Задание 1 |
Задание 2 |
Задание 3 |
Задание 4 |
Задание 5 |
Задание 6 |
Сумма баллов | |||
1 |
Оля А. |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
22 | |
2 |
Инна А. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
19 | |
3 |
Александр В. |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
20 | |
4 |
Мария В. |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
22 | |
5 |
Руслан Г. |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
17 | |
6 |
Дима Г. |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
18 | |
7 |
Вадим Д. |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
16 | |
8 |
Даниил З. |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
19 | |
9 |
Даниил И. |
4 |
2 |
3 |
3 |
2 |
4 |
20 | |
10 |
Рамзан К. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
9 | |
Экспериментальная группа |
11 |
Рустам К. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
11 |
12 |
Георгий К. |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
22 | |
13 |
Оля К. |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
23 | |
14 |
Ира М. |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
23 | |
15 |
Даша М. |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
23 | |
16 |
Давид Н. |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
20 | |
17 |
Захар О. |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
26 | |
18 |
Егор П. |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
21 | |
19 |
Янина Щ. |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
23 | |
20 |
Виталия Э. |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
5 |
24 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Современные особенности управления системой образования на примере Челябинской области
- Развитие двигательной моторики детей 6-7 лет средствами танца
- Использование игры при работе над формированием навыков орфографии
- Развитие внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках изобразительной деятельности
- Загадки, пословицы, поговорки как средство развития речи младших школьников на уроках русского языка
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения