Развитие музыкального восприятия у младших школьников на основе интеграции искусств

способность ученика к анализу художественного образа произведения в контексте интеграции искусств.

Диагностика уровня развитости музыкального восприятия у учащихся младших классов осуществлялась в индивидуальной и групповой форме.

Ученикам предлагалось выполнить следующие задания:

1. Тестовое задание, помогающее раскрыть детям образное содержание музыкального произведения. <

p>2. Задание «Сопоставь произведения искусства», предполагающее поиск сходства и различия между музыкальным произведением, художественной картиной и литературным произведением.

3. Задание «Нарисуй музыку», подразумевающее определение умения воспроизведения, интерпретации предлагаемого слухового образа средствами других видов искусства – в частности живописи.

В ходе констатирующего этапа нами было предложено учащимся следующее тестовое задание – прослушать пьесу «Утро» Э. Грига, затем ответить на следующие вопросы:

1. Помните ли вы свои впечатления, полученные от этой музыки на прошлом уроке?

2. Какими, в каком образе, вы себя чувствовали, когда звучала эта музыка?

3. Где бы эта музыка могла звучать в жизни, с кем бы вы хотели ее слушать?

4. Что, по вашему мнению, переживал композитор, когда писал эту музыку? Какие чувства он хотел передать?

5. Звучала ли у вас в душе подобная музыка? Когда, при каких обстоятельствах?

6. Какие события в своей жизни вы могли бы связать с этой музыкой?

Для анализа результатов задания были разработаны следующие критерии оценок:

Высокий уровень: оригинальные, нестереотипные ответы ребенка на все предложенные вопросы, яркие образные ассоциации, эмоциональность, активность в ведении диалога.

Средний уровень: ответы на вопросы неполные, сдержанные в образных характеристиках, эмоции не ярко выражены, затруднение в ответах на менее половины вопросов.

Низкий уровень: ответы не содержательны, образность в ответах отсутствует, ребенок неохотно идет на контакт с педагогом, эмоционально зажат, затрудняется ответить на бо́льшую часть предложенных вопросов.

Результаты диагностики уровня объёма интонационно-образного словаря экспериментальной и контрольной групп (ЭГ и КГ), были приведены в таблице №1.

Таблица №1

Диагностика уровня объёма интонационно-образного словаря учащихся на начальном этапе эксперимента

Таким образом, из общего числа детей экспериментальной группы высокому уровню соответствовало 23%, среднему – 35%, и низкому – 42%.

Диагностирование детей контрольной группы показало, что высокому уровню соответствовало 23%, среднему – 46% и низкому – 31% детей.

Для определения такой важной составляющей музыкального восприятия, как умение устанавливать жанровые, стилистические, образные связи в произведениях искусства мы предложили учащимся выполнить задание «Сопоставь произведения искусства». Задание предполагало подбор к музыкальному произведению стихотворений и репродукций картин, соответствующих ему по смыслу, содержанию и образу. Также при выполнении задания использовалась художественно-двигательная трактовка: детям было предложено выразить мимикой лица и пластикой тела настроение произведения (например, состояние грусти).

Обработка результатов велась по определённым параметрам:

Высокий уровень: точность и яркость характеристики музыкальных образов, развёрнутость и художественность ассоциаций, логичное сопоставление произведений искусства.

Средний уровень: сопоставление не более 2-х произведений искусства, сдержанность ассоциаций и характеристики образов.

Низкий уровень: учащийся не смог найти связи между предложенными видами искусства.

Результаты диагностики умения устанавливать жанровые, стилистические, образные связи между несколькими произведениями разных видов искусства приведены в таблице №2 (стр.61).

Таким образом, из общего числа детей экспериментальной группы высокому уровню соответствовало – 19%, среднему уровню – 31%, низкому уровню соответствовало – 50%.

Результат диагностирования детей контрольной группы имеют следующие показатели: высокий уровень – 23%, средний уровень – 42%, низкий уровень – 35%.

Таблица №2

Уровневая характеристика владения младшими школьниками приемом жанрово-стилистического сопоставления на начальном этапе эксперимента

При развитии музыкального восприятия в контексте интеграции искусств особое внимание уделялось направлению мышления детей: от общего к частному – от образного содержания музыки к выразительным средствам других искусств.

Следующее задание «Нарисуй музыку» проводилось с целью определения умения воспроизводить, интерпретировать предлагаемый слуховой образ средствами других видов искусства. Учащимся предлагается на листе бумаги изобразить услышанный образ в музыке, предварительно побеседовав о характере произведения. Найденный образ, настроение отображается в цвете, характере линий, конкретности образа.