Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры

Школа -2. Культура здоровья признается как важный фактор качества образовательного процесса, рассматривается во взаимосвязи с физической культурой учащихся, но не находит своего технологического отражения в циклограмме и программах школы. Позитивное влияние педагогов обусловлено в большей степени их молодостью, а не образом жизни школы. Нужны серьезные усилия по развитию программы формирования

культуры здоровья и физической культуры учащихся.

Школа -3. Школе «повезло» с учителем физической культуры. Однако, процесс формирования культуры здоровья учащихся держится практически только на его усилиях, не поддержан личным примером других педагогов, что существенно снижает результативность. Однако, судя по опросу школьников, следует заметить, что и усилия одного профессионала могут дать весьма позитивные результаты.

Школа -4. Нет осознанной политики в области формирования культуры здоровья учащихся, необходимость формирования культуры здоровья носит преимущественно декларативный характер. Педагоги в большей степени демонстрируют негативный пример, личным примером утверждая «культуру нездоровья».

Школа -5. Аналогичные результаты.

Школа -6. Полученные позитивные результаты по большинству составляющих в школе 6 позволили нам выделить ее опыт в отдельный параграф нашего исследования.

Таким образом, проведенное диагностическое исследование показало, что:

в сознании большинства педагогов задача формирования культуры здоровья является значимой педагогической задачей, решаемой в школьном педагогическом процессе;

в то же время, имеется незначительная часть педагогов, кто скептически оценивает возможности современной школы и педагогов в части формирования культуры здоровья у школьников;

педагоги и учащиеся в большинстве своем связывают процесс формирования культуры здоровья и физического развития личности;

большая часть педагогов признает, что школьный уклад (личный пример и традиции школьной жизни) - действенный фактор влияния на процесс формирования культуры здоровья школьников;

педагогическая культура школы, культура здоровья отдельных педагогов и их отношение к проблемам физического развития школьников является тормозящим фактором в области формирования культуры здорового образа жизни современных школьников;

школа может стать фактором формирования культуры здоровья и физической культуры школьника в том случае, если процесс их взаимосвязанного формирования будет ценностно принят и технологически обеспечен большинством педагогического коллектива.

Данные диагностического исследования позволили подтвердить и уточнить положения гипотезы исследования.

Актуальность исследования проблемы формирования культуры здоровья школьников как свойства личности средствами физической культуры в общеобразовательном учреждении обусловлена противоречием между осознанием значимости здоровья для дальнейшей жизни и ограниченностью опыта самоанализа и владения культурой оздоровления у современных школьников.

Проблемы в формировании культуры здоровья обусловливают тенденцию снижения здоровья учащихся и ведут, в ряду других факторов, к возникновению разнообразных проблем физического неблагополучия человека, что негативно сказывается на всех этапах и составляющих его становления как активного субъекта личности, индивидуальности.

Формирование культуры здоровья успешно может проходить лишь в условиях организации здорового образа жизни и развития физической культуры как значимого интегрального показателя.

Необходимым условием развития культуры здоровья школьников педагогическими средствами является присутствие в школьном педагогическом процессе всех основных компонентов этого процесса: познавательного; ценностно-ориентационного; коммуникативного; эстетического; физкультурного; преобразовательного.

Эффективность процесса формирования культуры здоровья школьников обусловлена развитием педагогической культурой школы, проявляющейся в:

отношении педагогов к физической культуре как условию формирования здорового образа жизни (необходим повседневный пример высокой культуры здоровья самого педагога, независимо от преподаваемого им предмета);

наличии надпредметных программ, нацеленных на развитие физической культуры и формирования здорового образа жизни;

создании системы психолого-педагогического сопровождения учащихся, испытывающих затруднения в процессе приобщения к физической культуре и массовому спорту.

Анализ инновационного опыта построения процесса ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры

В ходе диагностического исследования была выявлена школа, в которой процесс и результаты формирования культуры здоровья школьников существенно отличались от других. Нами была поставлена новая задача ОЭР, а именно, выявить те условия, которые способствовали бы достижению лучших результатов, качественно отличающихся от педагогических результатов в области проблем формирования культуры здоровья у школьников в других школах, при этом было важно:

выявить те условия, которые могут быть «повторены» в опыте работы других образовательных учреждений;

и отделить их от тех условий, которые сущностны только для данного образовательного учреждения и в массовую практику не могут быть перенесены.

Источниками для анализа выступали:

данные медицинской и спортивной диагностики;

документы школы;

наблюдения в ходе образовательного процесса;

опросы и интервью педагогов, сотрудников, учеников и родителей школы.

Эксперимент проходил в одной из негосударственных школ.

Смысловым девизом школы являются слова: Образованность, Ответственность, Нравственность.

Школа реализует государственный образовательный стандарт и авторские образовательные программы.

В образовательной программе школы представлены:

Общеобразовательная программа: русский язык, литература, математика, история, обществоведение, естествознание (биология, физика, химия), география, информатика, культурология.

Лингвистическая и коммуникативная программы: развитие культуры речи, иностранные языки (английский, испанский, итальянский языки), ораторское искусство и культура дискуссии.

Программа физического совершенствования: спорт и физическая культура (легкая атлетика, футбол, волейбол, баскетбол, плавание, теннис, верховая езда, яхтинг, квиддич и др.), спортивные танцы.

Программа здоровый образ жизни: интегративная программа, объединяющая знания и опыт из различных областей: естествознание, медицина, ОБЖ, физическая культура, кулинария, экология, гигиена, физическая культура здоровья мужчины.

Технологические программы: компьютерные технологии, бытовые прикладные технологии, автодело, лего-конструирование, домоводство.

Художественное развитие: дизайн, домашнее музыцирование, прикладные искусства (живопись, лепка, художественная фотография), танцы, театр.

Исследовательские и креативные программы: основы исследовательской деятельности, проектирование, деловые и ролевые игры.

Образовательный туризм: в программе школы образовательные путешествия по России (Ленинградская область, Псков, Золотое кольцо России, Москва, «По пути Калеваллы» (Карелия), «Золотой Плес» (Волжские города России), Пушкинские горы, «Уральская сказка Бажова», Алтай, Долина Гейзеров, природные заповедники) и по странам дальнего и ближнего зарубежья (Крым (Украина), Швеция, Греция, Турция, Египет, Великобритания, Испания, США, Узбекистан, Финляндия, Эстония, Япония, Китай).