Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры

34 ученика из 37 неразрывно связывают культуру здоровья и физическое самосовершенствование, убеждены, что их здоровье напрямую зависит от их физической активности.

Занятия спортом, подвижные игры, танцы, физические упражнения «любят» или «скорее любят» - 33 ученика.

Все ученики считают свое отношение к здоровью и физическому развитию следствием целенаправленных усилий школы, один ученик

пишет, что отношение к здоровью сложилось вопреки усилиям школы, (показатели здоровья ниже нормы).

6. Отношение родителей формированию культуры здоровья и физического развития школьников.

Большинство родителей считает программу развития культуры здоровья и физического развития школьников в школе - гармоничной, удовлетворены усилиями педагогов. Двое родителей считают ее избыточной, трое - недостаточной. При этом, оценивая, чьей заслугой в большей степени является состояние здоровья ребенка — Семьи или Школы - 42% родителей уверенно ответили, что «школы, их личный пример может быть, скорее, негативен». Еще 50% отметили, что усилия семьи и школы были сонаправлены.

7. Сопровождение учащихся, имеющих проблемы со здоровьем. К проблемам со здоровьем в школе относятся: хронические заболевания;

избыточный вес;

вредные привычки;

временное состояние нездоровья.

В отношении каждого ученика, имеющего проблемы здоровья, разрабатывается специальная программа сопровождения, включающая:

договор с самим учащимся;

усилия медицинских работников;

усилия куратора;

специальную программу физической активности.

В процессе изучения опыта школы по формированию культуры здоровья школьников мы пытались выявить те факторы, которые характеризуют школу как уникальную:

школа является интернатом, где формирование образа жизни происходит «с подъема до отбоя», что существенно отличает ее от других школ (утренняя зарядка и гигиенические обливания холодной водой), к сожалению, ни один интернат не был вовлечен в сферу нашего диагностического исследования;

- в школе учатся всего два класса, по численному составу школа может быть сравнима только со школой 5, но при сопоставимой численности учащихся - результаты работы диаметрально противоположны.

Других (за исключением факторов образовательной программы и педагогической культуры коллектива) позитивных факторов, влияющих на становление культуры здоровья нами обнаружено не было.

Более того - имеется и ряд негативных: нет своего спортивного зала, низкие стартовые характеристики здоровья учащихся, высокие учебные нагрузки.

И, тем не менее - результаты в области состояния здоровья, культуры здоровья и физического развития учащихся получены позитивные, качественно отличающиеся от других.

Таким образом, анализ опыта работы данной школы в сопоставлении с анализом работы других образовательных учреждений позволил нам сформулировать ряд педагогических условий, способствующих формированию здорового образа жизни, культуры здоровья и физического самосовершенствания личности.

Необходимым условием развития культуры здоровья учащихся является не только полнота представленности в образовательном процессе всех основных компонентов формирования основ культуры здоровья школьников, но и их связь:

познавательного (получение знаний о здоровом человеке, способах и методах сохранения, созидания, формирования здоровья и здорового образа жизни);

ценностно-ориентационного (формирование стойкой ориентации на здоровый образ жизни; осознание ценности своего здоровья и его приоритета в организации жизнедеятельности);

коммуникативного (выработка человеком системы ценностей, предполагающих возможность достаточно широкого общения между людьми в обществе и его подсистемах (школьный класс, семья и т.п.) стимуляцию творческой активности, способности к духовному росту как средства и метода предупреждения и устранения стрессовых ситуаций в личной и общественной жизни);

эстетического (потребность получения удовлетворения от собственной деятельности по формированию своего здоровья, осознание красоты здорового человека как неотъемлемого компонента эстетического восприятия действительности);

физкультурного (формирование разнообразных форм двигательной активности как непременное условие здорового образа жизни и фактора становления индивидуального здоровья);

преобразовательного (формирование здоровья собственными силами - «здравотворчество»), при этом под «здравотворчеством» понимают модель поведения личности, основанную на критериях здорового образа жизни и реализуемую в процессе активного долголетия.

Эффективность процесса формирования культуры здоровья ученика обусловливается его взаимосвязью с педагогической культурой школы, что проявляет себя в:

отношении педагогов к ценности физической культуры как условию формирования здорового образа жизни (необходим повседневный пример высокой культуры здоровья самого педагога, независимо от преподаваемого им предмета);

наличии надпредметных программ, нацеленных на развитие физической культуры и формирования здорового образа жизни;

создании системы психолого-педагогического сопровождения учащихся, испытывающих затруднения в процессе приобщения к физической культуре и массовому спорту.

Актуальность проблемы формирования ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры в общеобразовательном учреждении обусловлена противоречием между осознанием значимости проблемы сохранения и укрепления здоровья у школьников и ограниченностью педагогического опыта формирования культуры здоровья у школьников с учётом современных условий.

Ориентация на здоровый образ жизни - это личностное качество, проявление которого обеспечивается благодаря ценностному отношению, знаниям, опыту и творческому осмыслению принципов и способов здорового образа жизни, раскрытию потенциальных способностей и возможностей.

Здоровый образ жизни выступает ценностно-смысловым ориентиром для формирования физической культуры личности: физическая культура личности создает основания для формирования здорового образа жизни;

здоровый образ жизни выступает условием личностного благополучия, развития и эффективности человека в различных видах деятельности;

Ориентация на здоровый образ жизни является компонентом общей культуры личности, представляет собой системное динамическое образование и включает три взаимосвязанных компонента: знания человека в области процессов и условий формирования здорового образа жизни; мотивационно-ценностное отношение к физической культуре и здоровому образу жизни; практическую деятельность, направленную на физическое совершенствование личности, определяющую состояние ее здоровья.

Диагностический и формирующие эксперименты позволили установить, что современная школа обладает значительным потенциалом в формировании ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры, однако этот потенциал используется по-разному, в зависимости от выраженности ценностей здоровья и физической культуры в программе развития школы, образовательной программе и педагогической культуре школы;