Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры

В качестве цели нашего изучения выступало: наличие в концепциях и программах общеобразовательных школ развития разделов, в которых формирование культуры здоровья школьников и педагогов и развитие физической культуры в школе выступали бы единстве;

изучение мнений и опыта педагогов в формировании культуры здоровья через развитие физической культуры как собственной, так и учащихся;

изучени

е состояния культуры здоровья школьников и педагогов в образовательных учреждениях;

установление характера связи между процессами формирования физической культуры и культуры здоровья школьников.

Все школы являются общеобразовательными учреждениями, все успешно прошли аттестационные процедуры в течении последних трех лет, во всех школах ведется систематическое сопровождение учащихся со стороны медицинских учреждений.

Источниками информации для нашего диагностического исследования являлись:

данные и заключения школьных медицинских кабинетов о состоянии здоровья;

данные школьных журналов о пропусках учебных дней по состоянию здоровья;

школьные документы (концепции, программы развития и т.д.);

опросы и беседы с педагогами и учащимися.

В последующих таблицах номера школ не приводятся, так как в работе использовались медицинские данные конфиденциального характера.

Таблица №1

Общая характеристика состояния школы в контексте «культуры здоровья»

Критерий «Состояние здоровья школьников по оценке медицинских работников» оценивался как «норма» в том случае, если состояние здоровья учащихся принципиально не отличается от состояния здоровья их сверстников в регионе (число пропусков уроков, частота обращения за медицинской помощью, группа здоровья и др.) Тот же критерий оценивался «выше нормы» в том случае, если по сравнению с регионом учащиеся демонстрировали лучшее состояние здоровья и большую позитивную динамику физического развития.

При оценке критерия «Состояние здоровья педагогов по оценке администрации школ» выставлялась оценка «норма» в том случае, если по оценке администрации учителя редко пропускают уроки по состоянию нездоровья, общее состояние здоровья педагогического коллектива не отличается от общих характеристик состояния здоровья других профессиональных групп (по мнению администраторов).

Оценка «выше нормы» выставлялась в том случае, если, по мнению администраторов состояние здоровья педагогов не влияет или «почти не влияет» на качество образовательного процесса и воспитания.

Оценка «ниже нормы» выставлялась в том случае, если, по мнению администрации, состояние здоровья педагогов существенно влияет на качество образовательного процесса и воспитания здорового образа жизни в сторону его ухудшения.

Понимая, весь субъективизм, подобной оценки, мы сочли необходимым в школах, где зафиксировано отличие от «нормы» в состоянии здоровья проверить это суждение администраторов через опрос педагогов и учащихся. Педагогам был задан вопрос: часто ли приходится вносить изменения в расписание по причине болезни Ваших коллег? Учащимся был задан вопрос: Часто ли отменяются, переносятся уроки, другие мероприятия по причине болезни педагогов?

В школе - 4. большинство педагогов и детей ответили: «да, очень часто». В школе -5, большинство педагогов ответили: «нет, редко», учащиеся ответили «да, очень часто». В школе-6, педагоги и учащиеся ответили - «очень редко».

Таким образом, оценка администраторов, скорее всего, достаточно достоверна.

Анализ концепций и программных документов показал следующее:

В школе-1. Культура здоровья, здоровый образ жизни включены в педагогическую концепцию и программу развития школы. В программе развития школы имеется отдельный проект, направленный на развитие физической культуры школьников в рамках Центра Дополнительного образования. Спортивные мероприятия включены в сетку наиболее значимых событий жизни школы (традиционные встречи по баскетболу, волейболу с участием педагогов, родителей, учащихся, «спортивные старты» младших учащихся, спортивные мероприятия во время ежегодных «выездов старшеклассников»),

В школе - 2. Изучаемый аспект нашел свое отражение только в разделе «специальная адаптивная физкультура для лиц с ослабленным здоровьем», в школе нет развитых спортивных секций, возможности спортивного зала предельно ограничены, в систему традиционный школьных дел мероприятия, направленные на развитие культуры здоровья и физической культуры не включены.

В школе -3. Изучаемый аспект отражен в концепции и программе. Школа обладает развитым спортивным центром. Имеются специальные мероприятия, значимые для школы события направленные на формирование здорового образа жизни через культуру здоровья: праздник-марафон «Класс-километр», секция «Спорт и Здоровый образ жизни» в Малой Академии Гимназических наук и искусств. Предмет «Физическая культура» включает в себя компоненты формирования культуры здоровья. Культура здоровья выступает одним из индикаторов работы школы.

В школах 4 и 5 изучаемый аспект не нашел своего отражения в школьной документации. В школе 5 имелась вакансия учителя физической культуры. Никакие школьные значимые события не включали в себя элементов формирования культуры здоровья и физической культуры.

В школе-6 программа «культура здоровья через физическое совершенство» является составной надпредметной программой образовательной программы школы. Большинство значимых событий школы включают в себя элементы развития физической культуры учащихся.

Приведем выдержки из документов, описывающих наиболее значимые компоненты программы школы в аспекте «физическая культура, спорт, культура здоровья».