Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры

В школе-5 наряду с общим отрицательным ответом содержались комментарии: работа по хозяйству, работа в огороде, «таскаю пачки тетрадей». Отдельные подобные высказывания имелись и в других школах, однако, мы не включили их в число положительных ответов, так как такого рода физические нагрузки продиктованы иной мотивацией.

По вопросу 8. ( Считаете те ли Вы справедливым утверждением, что куль

турный человек не может быть плохо физически развит?) имелось наибольшее расхождение в ответах. Ни в одной школе, кроме школы-6 не имелось большинства учащихся, ответивших на этот вопрос положительно. Наиболее типичными комментариями были: «Можно быть культурным человеком и при этом физически немощным», «не каждому на роду дано здоровье», «здоровье человека зависит не только от него»

Заметим, что «здоровье человека» и «культура здоровья» при этом большинством смешивались в единое понятие.

Второй опрос касался учащихся. Им было задано три вопроса:

Часто ли по собственной инициативе Вы занимаетесь физическими упражнениями (утренняя зарядка, пробежки, посещение секций и т.д.)?

Считаете ли Вы, что здоровый образ жизни влияет на здоровье человека?

Считаете ли Вы заботу о физическом развитии составной частью здорового образа жизни?

Считаете ли Вы, что школа позитивно влияла на формирование вашего здорового образа жизни?

Не могли бы вы выделить те условия, которые влияли на формирование вашего опыта развития физической культуры и культуры здоровья:

специальные уроки;

пример учителя физкультуры;

пример какого-либо другого педагога;

пример большинства учителей в педагогическом коллективе;

какие-либо школьные традиции.

Проанализируем полученные ответы:

Вопрос 1. Часто ли по собственной инициативе Вы занимаетесь физическими упражнениями (утренняя зарядка, пробежки, посещение секций и т.д.)?

Вопросы 2 и 3. Считаете ли Вы, что здоровый образ жизни влияет на здоровье человека?

Считаете ли Вы заботу о физическом развитии составной частью здорового образа жизни?

Большинство учащихся во всех школах ответили положительно. Вопрос 4. Считаете ли Вы, что школа позитивно влияла на формирование вашего здорового образа жизни?

Таблица №5

Существенных расхождений с ответом на вопрос №1 нет, они видны только в школе 3. где учащиеся оценивают влияние выше, чем показывает оценка их собственного опыта.

Вопрос 5. Не могли бы вы выделить те условия, которые влияли на формирование вашего опыта развития физической культуры и культуры здоровья?

В школах 1-5 нами было опрошено 415 учащихся, которым было предложно оценить свой уровень здоровья, образ жизни (в какой мере он способствует здоровью), занятия физической культурой.

Все учащиеся признали значимость здоровья как фактора жизненного успеха. При этом более 40% признали свой образ жизни нездоровым (употребление вредных продуктов, курение, низкая подвижность, избыточность компьютерных игр, малая физическая активность и т.д.). Более 70% учащихся признали, что «недостаточность здоровья» стала причиной (общей или в отдельных случаях) их жизненного неблагополучия: низкие результаты в школе из-за пропусков занятий; апатия, «не взяли в секцию из-за плохого состояния здоровья», «не взяли в поход из-за здоровья, ограничение

активности по состоянию здоровья, «не нравлюсь сверстникам» , «непривлекательная внешность, стесняюсь» и т.д.

Из 60% школьников, признавших свой образ жизни - здоровым, 20% не занимаются никакими упражнениями по физическому самосовершенствованию.

Полученные данные позволяют сделать выводы по каждой школе в отдельности.

Школа-1. Престижная школа, которая считает заботу о здоровье учащихся важной школьной задачей, культура здоровья тесно связана с процессом формирования физической культуры; процесс формирования культуры здоровья через развитие физической культуры учащихся осознан, находит свое отражение в программных документах и школьных образовательных технологиях. Большой процент педагогов считает своим долгом личным примером влиять на становление культуры здоровья учащихся. Однако - лидеры школы не находятся в центре этого процесса как личности (снижение физических нагрузок, ухудшение общего состояния здоровья), действие ряда негативных факторов (месторасположение, ограниченность возможностей спортивного зала, гимназические перегрузки, большая численность учащихся) требует больших усилий со стороны администрации в данном направлении для качественного изменения «картины здоровья» учащихся.