Методические разработки внеклассных мероприятий в условиях компетентностного подхода в образовании

Классное руководство – дополнительная функция школьного учителя, которую добровольно берет на себя учитель-предметник.

Классному руководителю вверяется класс – т.е. группа учащихся одного возраста, осваивающих одну образовательную программу, в соответствии с учебным планом общеобразовательного направления.

Классный руководитель сопровождает развитие вверенных ему детей данной группы д

о момента завершения учащимся школьного образования.

Воспитательная деятельность классного руководителя в школе охватывает множество проблем и является исключительно многогранной как по содержанию, так и по разнообразию методов, форм и средств педагогического воздействия на учащихся. Какую бы сторону учения и практической деятельности школьника мы ни взяли, она так или иначе, находит свое отражение в работе его наставника, касается обязанностей педагога.

Классный руководитель как никто другой призван направлять формирование и развитие характера каждого из своих питомцев, постоянно искать и пестовать ростки будущей личности. Он должен увидеть в любом из своих подопечных то неповторимое сочетание интеллектуальных и душевных качеств личности, которое отличает данного человека от других и делает его интересным и нужным классу, семье, школе, обществу. Классному руководителю в глазах ребят необходимо не только быть правдивым, искренним и честным, но и проявлять себя борцом за нравственные идеалы, быть борцом против негативных явлений окружающей действительности. Без этого его воспитанники останутся людьми равнодушными, не способными видеть и разоблачать недостатки, не умеющими бороться с ними. Нельзя оберегать ребят от реальных трудностей - надо учить преодолевать их, нельзя скрывать противоречий общества - надо учить видеть их, отыскивать причины их возникновения и находить путь к их разрешению.

Деятельность классного руководителя актуализируется в настоящее время в соответствии с приоритетными целями развития образования в России, обозначенными в модели образования на период до 2020 года и образовательной инициативой «Наша новая школа». Данные документы предусматривают индивидуализацию, как обучения, так и воспитания, ориентацию на формирование ключевых компетенций, на расширение сферы деятельности образования, на более полное использование образовательного потенциала семей, на более полную самореализацию одаренных и талантливых детей. В связи с этим подходом в образовании необходимо пересмотреть направление деятельности классных руководителей. Содержание внеклассных мероприятий направить на формирование ключевых компетенций.

Основополагающее значение в работе классного руководителя состоит в том, что ведущим направлением деятельности его является формирование у школьников основ научного мировоззрения, воспитание их в духе общественной морали, работа по идейно-нравственному убеждению учащихся, их патриотическому воспитанию, т.е. ключевых компетенций, обозначенных в документах нового образовательного стандарта.

Противоречие: Между необходимостью осуществления компетентностного подхода и содержанием деятельности классного руководителя.

Проблема: Каким должно быть содержание внеклассных мероприятий, чтобы оно способствовало формированию компетенций у учащихся.

Объект: Деятельность классного руководителя в условиях компетентностного подхода.

Предмет: Содержание методических разработок внеклассных мероприятий, с целью реализации компетентностного подхода.

Цель работы: Разработать содержание внеклассных мероприятий, с целью развития компетенций учащихся.

Задачи:

1. Изучить проблему деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода.

2. Проанализировать теоретические и практические направления деятельности классного руководителя.

3. Создать методические разработки внеклассных мероприятий, с целью формирования различных компетенций у учащихся.

Методы исследования:

Анализ, систематизация, обобщение информации, классификация, практические методы, моделирование, апробация.

Компетентностный подход в образовании

Из перспективных направлений развития современного образования наиболее значимым является компетентностный подход.

В научной, методической литературе достаточное количество характеристик компетентности. Это позволяет определить это понятие как интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Компетентностый подход заключается в овладении обучающимися практическими навыками использования приобретенных знаний во всех видах повседневной деятельности.

Внедрение компетентностного подхода предполагает внесение изменений в содержание и технологию организации образовательного процесса, в том числе и в систему оценивания образовательных результатов учащихся. Очень важно определить содержание компетенций, которые позволяют ученику адаптироваться в обществе, выбрать соответствующую его потенциалу профессию.

Компетентностный подход представлен в «Стратегии модернизации содержания общего образования», через определение его целей в виде формирования ключевых компетенций в различных сферах деятельности.

На компетентностном подходе основана концепция образованности.

В этом случае образование – процесс формирования опыта решения значимых для личности проблем на основе исследования социального опыта и осмысления собственного опыта обучаемых.

Образованность с позиции компетентностного подхода – индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы, опираясь на свой социальный опыт.

1. Компетентностный подход позволяет пересмотреть взгляды на возможности каждого ребенка.

2. На первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализации обучения.

3. Изменение методов обучения, которые должны содействовать выявлению и формированию компетентности учеников взависимости от их личных склонностей интересов.

4. Радикальный отказ от традиционных процедур оценивания.

Советом Европы определен перечень универсальных компетенций:

· Информационная;

· Социальная;

· Коммуникативная;

· Учебно-познавательная.

Ключевые компетенции как результат образованности учащихся, соответствующий концепции модернизации.

1. Компетенция в познавательной сфере:

v Умение работать с различными источниками информации;

v Умение моделировать;

v Умение наблюдать, ставить эксперимент;

v Умение объяснять явления, процессы и другие познавательные умения.

2. Компетенция в сфере гражданского воспитания:

v Воспитание гражданина;

v Воспитание общественного деятеля, лидера;

v Воспитание потребительской культуры;

v Воспитание избирателя.

3. Компетенция в социально-трудовой деятельности:

v Умение анализировать ситуацию на рынке труда при определении, выборе будущей профессии;

v Умение устанавливать связь между приобретенными знаниями и социальной ситуацией;