Преодоление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством создания системы взаимодействия учителя-логопеда и родителей

адекватность оценки родителями состояния речи своего ребенка в данный период его развития;

готовность к полноценному сотрудничеству с логопедом в процессе коррекционной работы, понимание его важности и необходимости;

- степень инициативы родителей в плане сотрудничества;

Анализ данных констатирующего эксперимента

Комплексное обследование формирует представление о структуре речев

ого дефекта и на этой базе позволяет разработать механизмы взаимодействия родителей и учителя-логопеда в коррекции фонетических процессов у детей с общим недоразвитием речи.

Изучение анамнестических данных позволило выявить неблагоприятные факторы, способствующие в дальнейшем речевым нарушениям: беременность протекала, с угрозой выкидыша у 2 человек, на фоне различных заболеваний у 5 (внутриутробный сепсис, внутриутробная гипоксия), срочные роды у 5 человек (у одного с легкой асфиксией), искусственное вскармливание у всех; у всех 4 человек отмечаются ПЭП, СДД, частые заболевания ОРВИ; гипотрофия I— II степени у 3 человек, гипохромная анемия у 5 человек, у 1 человека - рахит I степени; отмечается позднее начало гуления (с 5 - 6 месяцев) и лепета (с 10 - 12 месяцев) у всех 10 человек; первые слова у 7 человек с 2 - 3 лет, у 3 человек с 3 - 4 лет, фразовая речь появилась к 4 годам.

Таким образом, отягощенный анамнез наблюдается у 100% детей, вследствие этого и раннее психоречевое развитие идет с отставанием у всех 100% детей.

Одним из направлений комплексной диагностики является оценка уровня сформированности мелкой и артикуляционной моторики.

Говоря об уровне сформированности мелкой моторики, можно отметить полученные результаты по предложенным заданиям (параграф 2.1.1.):

- свободное удержание созданной позы плавное, точное и одновременное выполнение проб у 20% детей (Никита Н., Ваня П.);

- напряжённость, скованность движений, нарушение темпа выполнения движений - 50 %;(Дима Н., Альмис М., Саша 3., Миша Б., Оксана Е.);

- невозможность удержания созданной позы, скованность движений пальцев рук, наличие синкинезий (Женя. Ч, Галя О., Сережа П.) нарушение переключения от одного движения к другому, невозможность выполнения движений - 30% детей.

Мониторинг показал, что при анализе мелкой моторики 80% обследованных детей на момент исследования, испытывали напряженность, скованность движений; нарушали темп выполнения и переключаемость движений, а также то, что родители не обращают внимания на неловкость движения рук своих детей.

При обследовании органов артикуляционного аппарата (параграф 2.1.2.) отмечалось, что у всех детей анатомическое строение артикуляционного аппарата с отклонениями (зубы - кривые; язык - толстый или вялый; подъязычная уздечка - короткая; небо - высокое, узкое).

Результаты обследования состояние артикуляционной моторики выявили:

при исследовании двигательных функций артикуляционного аппарата (губ, челюсти, языка) с заданиями справились 30% детей;

- у 40% отмечается недостаточно точное выполнение проб, напряженность при удержании созданной позы, движения не дифференцированы (движения языка не точные, не полного объема, язык в гипертонусе, затруднено поднимание языка вверх);

- 30% детей не справляются с данными заданиями, отмечается поиск артикуляции.

данные исследования динамической организации движений артикуляционного аппарата позволяют сделать выводы:

- движения в полном объеме, правильно и активно никто не выполняет;

- у 40% детей движения артикуляционного аппарата вялые, их объем неполный, присутствует замена движений, нарушение переключения от одного движения к другому,

- наличие синкинезий-50% (Галя О., Женя Ч., Альмис М., Дима Н., Сережа П.) у 20% (Женя Ч., Сережа П.) саливация;

- невозможность удержания созданной позы, невыполнение движений, застревание на одном движении встречалось у 60% детей.

Обработка данных выявила, что в результате исследования движений артикуляционной моторики выяснилось, что при выполнении статических упражнений с заданиями справились 30% детей, выполнение же динамических проб вызвало затруднения у 100% детей: наблюдались синкинезии, саливация, застревания на одном движении.

Мониторинг оценки состояния фонематических процессов (параграф 2.1.3.) показал, что:

- 70% детей допускают ошибки в определении гласных и согласных фонем,

-90% детей допускают ошибки при повторе слоговых рядов, состоящих из трех слогов с оппозиционными фонемами (из них 50% не могут повторить ряды из двух оппозиционных фонем);

- 70% детей допускают ошибки при выделении заданного звука из ряда слогов;

- 80% - подбирают картинки на заданный звук с ошибками;

- 40% детей различают слова-паронимы, но затрудняются с определением отличий в названиях.

При обследовании звукового анализа слова отмечены:

- ошибки в назывании I ударного гласного звука у 40% детей;

- при определении последнего согласного наблюдаются ошибки у 70%;

- 90% детей допускали ошибки при определении начального согласного звука в слове.

Данные позволяют сделать вывод: что фонематический слух у детей снижен или нарушен.

Данные исследования грамматического строя и связной речи выявили, что 100% детей допускают ошибки при составлении предложений по сюжетным картинкам при составлении рассказа о своей любимой игрушке: нарушается последовательность; присутствуют аграмматизмы;

-100% детей допускают ошибки при образовании форм родительного падежа множественного числа существительных и не владеют навыками словоизменения существительных по числам в разных падежах;

- 90%детей используют предложно-падежные конструкции с ошибками;

- 50% - владеют навыками словообразования уменьшительной формы существительных;

- 50% - затрудняются;

Логопедическое обследование выявило: в среднем у 90% детей наблюдаются нарушения грамматического строя и связной речи, которые проявляются в затруднении составления предложений по сюжетным картинкам; рассказе о своей любимой игрушке в словообразовании и словоизменении; использовании предложно-падежных конструкций с ошибками.

По результатам исследование активного словаря установлено, что активный словарный запас детей очень скуден.

- Номинативный словарь недостаточно развит у 30% детей (допускают ошибки в называние детенышей животных, в понимание и употребление обобщающих понятий);

- Предикативный словарь беден у 50% детей (допускают ошибки в назывании действий людей и животных, с трудом подбирают слова с противоположным значением);

Мониторинг оценки состояния звукопроизносительных навыков показал, что фонетическая сторона речи у дошкольников не сформирована; так, у детей имеются нарушения звукопроизношения (мономорфные - 20%-группа соноров, полиморфные - 80% нарушения) в различных фонетических условиях: изолированно, в слогах; в начале, середине и конце. У всех детей нарушена группа соноров.

Среди дефектов фонетической стороны речи преобладают нарушения по типу: замены, искажение звуков (свистящие, соноры [р], [л]) отсутствие звука: