Преодоление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством создания системы взаимодействия учителя-логопеда и родителей
В отношении теоретической части дипломной работы можно сделать следующие выводы:
1. Речь является одним из главных психических процессов, от которого зависят все остальные. Если будет нарушена речь, то пострадает и мышление, и память, и воображение и другие функции когнитивной деятельности человека.
2. Речевое развитие дошкольника проходит определенные стадии: гуление, лепет, появление
первых слов, фраз, связной речи. Звуки также постепенно появляются в речи ребенка: сначала гласные, затем простые по артикуляции согласные, и, наконец, сложные – свистящие, шипящие, сонорные.
3. Общее недоразвитие речи – сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранном интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. В зависимости от характера сформированности всех компонентов языка выделяют четыре уровня речевого развития.
4. Самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста являются нарушения звукопроизношения.
5. Несформированность произношения звуков выражается вариативно. Наиболее распространенной формой нарушения является искаженное произнесение звуков, при котором сохраняется некоторая сходность звучания с нормативным звуком, а также отсутствие звука или замена близким по артикуляции, последняя создает условия для смешения соответствующих фонем и осложнений при овладении грамотой.
6. В зависимости от группы нарушенных звуков и формы нарушения строится коррекционная работа. Она состоит из четырех этапов: подготовительного, постановки звука, автоматизации и дифференциации.
7. Необходимым условием повышения эффективности коррекционной работы является активное включение в этот процесс родителей детей с речевыми нарушениями, в частности, детей с общим недоразвитием речи.
Экспериментальная часть данного исследования проводилась на базе дошкольного образовательного учреждения № 222 компенсирующего вида в период с 11. 09. 2011 по 25. 12. 2011 года. В нем принимали участие 10 детей пяти лет с логопедическим заключением общее недоразвитие речи III уровня. Параллельно с логопедическим обследованием детей проходила диагностика их родителей с целью определения степени их готовности к сотрудничеству с логопедом в коррекционной работе с детьми. Исходя из полученных результатов эксперимента, родители воспитанников были разделены на группы: с высоким уровнем мотивации, средним и низким.
В ходе констатирующего эксперимента было выявлено, что у детей, помимо прочих нарушений речи, наблюдается несформированность звукопроизношения. Среди дефектов фонетической стороны речи преобладали нарушения по типу: замены, отсутствие и искажение звуков в группах свистящих, шипящих и соноров.
Поэтому цель коррекционной работы заключалась в постановке и автоматизации нарушенных звуков в слогах, словах и связной речи.
Была разработана и апробирована система взаимодействия учителя-логопеда и родителей, направленная на преодоление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
По окончании коррекционной работы было проведено повторное обследование звукопроизношения с целью выявления эффективности предложенной системы взаимодействия.
В ходе него было выявлено, что дети правильно произносят звуки из группы свистящих и шипящих изолированно, в слогах, словах и словосочетаниях.
Кроме того, необходимо наметить перспективы дальнейшего исследования звукопроизношения у детей пяти лет с общим недоразвитием речи:
данные звуки нуждаются в автоматизации в предложениях, стихах и связной речи.
по окончании коррекции сигматизма свистящих и шипящих перейти к постановке и автоматизации звуков [р], [р’] и [л], [л’]
Таким образом, в результате проведенной коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения представленной в виде системы взаимодействия учителя-логопеда и родителей были получены положительные результаты в развитии звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Мы считаем, что представленная система коррекционно - логопедического взаимодействия - сотрудничества учителя-логопеда и родителей по преодолению нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи позволит успешно осуществлять формирование и развитие фонетической стороны речи. Представленная нами система не исчерпывает актуальность проблемы подготовки родителей для повышения коррекционной направленности воспитания в семье детей с общим недоразвитием речи и требует поиска новых возможностей.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Педагогический такт учителя
- Причины неуспеваемости младших школьников и пути их предупреждения
- Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе
- Условия успешной интеграции в коллектив здоровых сверстников ребёнка, имеющего инвалидность
- Методическая разработка теоретического занятия для студентов колледжа по дисциплине "Основы бухгалтерского учета" по теме "Бухгалтерский баланс"
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения