Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

Разыгрываются две сценки:

Сидит девочка, к ней подходит мальчик и говорит: ”Здравствуй“.

К девочке подходит второй мальчик и говорит: «Здравствуй, Таня».

- Какое приветствие вам больше понравилось? Улучшает настроение?

- Оказывается, наши имена – тоже настоящие волшебные слова. А почему? (Обращаются именно к тебе, тебя помнят.)

Игра. Все встают в круг. В центр круга просят в

ыйти ребенка (застенчивого, с заниженной самооценкой).

- Давайте все поздороваемся с ним, улыбнемся ему, назовем его по имени.

- Что ты чувствуешь сейчас?

- Но здороваются не только люди. А как же здороваются животные?

Педагог разбивает детей на пары, дает маски – шапочки животных. Дети изображают перед всеми, как здороваются животные. Обращается внимание на интонацию, мимику, жесты.

- При приветствии можно сказать не только “здравствуйте“ и назвать человека по имени. Вы шли в детский сад утром и увидели тетю Машу, которая вам расчистила дорожку от снега.

Разыгрывается сценка “Тетя Маша“ (кто-то из детей по желанию имитирует чистку снега).

- Что можно сказать? (Подвести детей к варианту приветствия “Здравствуйте, тетя Маша! Как хорошо Вы расчистили дорожку. Спасибо Вам!“)

- Что чувствует тетя Маша?

- Но ведь вы и друг с другом можете поздороваться так же. Давайте попробуем.

Все встают в круг. По очереди каждый встает в центр, и дети говорят друг другу приветствия типа: “Здравствуй, Вова! Как аккуратно ты сегодня причесан“. Необходимо найти у каждого ребенка что-нибудь хорошее.

В ходе выполнения задания отмечалось: Артем М., Саша М., Рамин Г. Юля К., Саша Н. допускали ошибки. Более правильное воспроизведение наблюдалось при индивидуальном выполнении задания.

Юле К., Саше Н., Маше К., Варе Н.- выполнение задания вызвало интерес.

2. Речевая ситуация.

1. Беседа.

Педагог предлагает отправиться в страну Вежливых слов, но сначала их нужно вспомнить. (Ответы детей.)

- Ребята, какие слова говорят друг другу, когда встречаются? (Ответы детей.)

Педагог:

- Слово “Здравствуйте“ – означает пожелание здоровья (здравия). Это слово – приветствие.

Оживление вызывает приход старухи Шапокляк. Она не прочь немного повредничать, но и поиграть с детьми ей тоже хочется. Дети подходят к Шапокляк со словами: “Здравствуй, здравствуй, Шапокляк!” “Здравствуйте, детишки! Где вы бывали, что вы видали?“ – спрашивает она лукаво. “Где мы были – мы не скажем, а что делали - покажем“, - отвечают дети и начинают пожимать друг другу руки. “Игрушки друг у друга отнимали!“ – догадывается Шапокляк, но слышит в ответ дружное “нет“. “Неужели здоровались?“ “Правильно!“ – Дети радуются и разбегаются. Старуха Шапокляк старается поймать их.

Шапокляк: Ребятки, помогите мне научится быть вежливой.

Дети предлагают ей вспомнить вежливые, добрые слова.

Шапокляк: Чего надо? (Дети хором отвечают: “Нет“)

- Ну!

- Здрасьте! (Как вы думаете, кому могут принадлежать эти приветствия?)

- Привет!

- Здравие желаю!

- Доброе утро! (День, вечер)

- Как поживаете, голубчик?

-Приветствую Вас, уважаемый!

Дети тут же отвечают. Шапокляк благодарит и уходит.

2. Инсценирование русского народного приветствия.

Педагог предлагает детям заранее приготовленные детали русских народных костюмов (сарафаны, платки, рубахи – косоворотки, колпаки, кушаки, ленты и т.д.) Под “Барыню“ ведущие зовут детей в хоровод, делают произвольные танцевальные движения, дети повторяют.

Педагог:

Здравствуйте, добры молодцы, красны девицы!

Добро пожаловать в русскую старину!

Мы в костюмы нарядились,

Вкруг себя оборотились.

Вышли песенки попеть,

На людей посмотреть!

Вышли дружно поиграть –

Себя людям показать!

Педагог: В старину на Руси все люди были вежливые, всегда приветствовали друг друга поклоном и словами: здравствуйте, доброго здоровья, здорово ли живете и т. д. Давайте и мы поздороваемся, друг с другом и поклонимся, как в старину. (Дети говорят приветственные слова с поклоном).

Игра на имитацию заданных движений

Пройти, как красная девица (гордо подняв голову, опустив глаза, плавно, как лебедушка).

Пройти, как добрый молодец (расправив плечи, руки в боки, твердо вышагивая).

Пройти, как девица с коромыслом (положив руки на воображаемое коромысло, идти медленно, стараясь не расплескать воду).

Пройти, как добрый молодец с красной девицей идут подругу по деревни (в руках у мальчика воображаемая гармонь или балалайка).

Задание детям показалось интересным, но возникали трудности, не все смогли с ним справиться. Артем М., Саша М., Рамин Г. Вика Е., Вера К.,- некачественно запомнили стихотворение. Юле К., Саше Н., Маше К., Варе Н. – удалось запомнить стихотворение, но допускали ошибки.

3. Занятие “ Поведение в общественном транспорте“

Цель: показать ребенку, как принято вести себя в общественном транспорте, научить его вежливо уступать место старшим, обучить несложным правилам оплаты проезда.

Игровые ситуации.

Давайте поиграем в трамвай. Все садятся на места и готовят “абонементы“. Пусть те, кто сидят далеко от компостера, передадут свои абонементы. Поговорите между собой. А теперь в трамвай входит Таня – “бабушка“. Как вы поступите? Кто должен встать первым? (Тот, кто сидит ближе к “бабушке“.) Что он при этом скажет? Что ответит “бабушка“? А на следующей остановке войдет Вера с “ребенком“ (куклой) на руках. Что будет дальше? Дети выполняли задание с интересом, увлечением, но возникали трудности. Например, Артем М., Саша М., Рамин Г., Вика Е., Вера К.,- плохо запомнили текст, отмечалось нарушение звукопроизношения, возникали трудности при запоминании. У Алеши А., - отмечался повышенный интерес к выполнению задания, выполнение которого не вызывало никаких трудностей

4. Занятие “Вежливый разговор по телефону“

Цель: сформировать навыки вежливого разговора по телефону: в процессе игры добиться автоматической реализации в речи ребенка этикетных выражений, которые сопровождают телефонный разговор.

Юля К., Саша Н., Маша К., Варя. Н. допускали небольшие ошибки.

Результаты исследования констатирующего этапа показали:

(Количественный анализ по результатам исследования для контрольной группы (средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий)

высокий уровень развития речевого этикета- 10%;

средний уровень развития - речевого этикета 40%;

низкий уровень развития речевого этикета - 50%.

Диаграмма 1. Средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий для контрольной группы

(Количественный анализ по результатам исследования для экспериментальной группы

(средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий)

высокий уровень развития речевого этикета- 10%;

средний уровень развития - речевого этикета 38%;

низкий уровень развития речевого этикета - 52%.