Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

- Правильно ли вел себя Федя по отношению к незнакомому человеку? В чем проявилась его невежливость? (Он не сумел сформулировать вопрос, обратиться, говорил скороговоркой, невнятно, а когда Надежда Петровна стала ему отвечать, не слушал ее, а начал играть с собакой.)

- Какие слова нужно произнести, чтобы узнать время у незнакомого человека?

- Как нужно его выслушать и что обязательно ск

азать в ответ?

Игровые ситуации.

Попробуем как у нас получаться разговоры с незнакомыми людьми.

Галя, например, - старушка, идущая по улице. Ира, подойди к ней и узнай время. Как ты обратишься к незнакомой женщине, как задашь свой вопрос? Не забудь поблагодарить.

Юра, подойди к незнакомому прохожему и спроси, как пройти к кукольному театру.

Лена, спроси у незнакомой женщине в трамвае, когда будет нужная тебе остановка.

Вова, подойди к незнакомому мальчику и спроси, где находиться детский кинотеатр.

В целом дети справились с заданием, но допускали ошибки в обращении.

4. Игра “Пряничная избушка“

Цель игры: закрепить в речи детей различные варианты выражения просьбы.

Игровая задача: “убежать“ от противника (медведь), достигнуть конца игрового поля.

Игровые действия: бросить кубик и в соответствии с выпавшим числом отсчитать игровые ходы, передвигая по полю игровые фишки.

Правила игры: Бросать кубик по очереди; когда играющие за “детей“ добираются до красного кружка (орехового кустика, лисы, уточек), они должны вежливо попросить их спрятать, перевезти на другой берег; называется как можно больше вариантов формул вежливости – медведь после каждого названного варианта делает ход назад; если “дети“ не называют ни одного варианта просьбы, они штрафуются возвращением на несколько ходов назад по указанию красной стрелки.

Как видно из описания, эта игра требует от играющих воссоздания всех известных им формул выражения просьбы. Воспитателю она помогает увидеть, какие из формул не усвоены, чтобы скорректировать дальнейшую работу по их введению в речь воспитанников.

5. Игра-упражнение “Пожалуйста“

Цель: Игра-упражнение вырабатывает навык употребления “волшебных“ слов.

Ход игры. Все становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово “пожалуйста“. Кто ошибается – выбывает из игры.

Артема М., Саши Н., Веры К., Н., Маши К., Вари Н., Юли К. - справились с заданием с первого раза.

Саша М., Рамин Г., Вика Е.- допускали ошибки, но с заданием справились

6. Игра – упражнение “Передай другому“

Цель. Игра – упражнение закрепляет навыки вежливого общения с окружающими.

Ход игры. Педагог вносит белый меховой комочек и предлагает детям, стоящим в кругу, обследовать (рассмотреть, потрогать, понюхать, погладить) его, а затем ласково назвать качества: беленький, пушистый, мягкий, ласковый и т. д. Затем бережно, осторожно передать его соседу, соблюдая правила вежливости: передавать комочек меха прямо в руки, глядя в глаза товарищу, называя сверстника ласково – уменьшительным именем: “Танечка, возьми, пожалуйста. Спасибо“.

7. Словесная игра “Вежливые отгадки“

Цель игры: закрепить у детей 4-6 лет умения находить слова для похвалы товарища (умения сказать добрые слова, выразить одобрение).

Игровая задача: отгадать, кто сказал комплимент.

Игровые действия: на роль водящего выбирают считающего; один из детей хвалит водящего, изменяя голос; водящий отгадывает похвалившего.

Игровые правила: обращается с похвалой тот ребенок, до которого дотронется воспитатель; водящий не должен открывать глаза, пока ему дети не скажут: “Отгадывай!“.

Ход игры: Дети становятся в круг, выбирается считалочкой водящий. Он садится или становится в круг и закрывает глаза. Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движению:

1, 2, 3, 4, 5,

Постарайся угадать,

Кто тебя сейчас похвалит,

Комплимент тебе подарит?

С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотрагивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, отгадывает, кто сказал комплимент. Происходит замена водящего, игра повторяется.

Артем М., Саша Н., Вера К., Н., Маша К., Варя Н., Юля К., допускали небольшие ошибки.

8. Творческая игра “Страна вежливости“

Цель. Игра учит детей уместно, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова приветствия; обучает общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг другу.

Педагог спрашивает детей, почему свирепый Гусь поздоровался с мальчиком. И заключает, что если ты идешь навстречу с улыбкой, с добрым словом приветствия – это значит, что ты не хочешь причинить вред, обидеть, и, наверное, даже самый сердитый гусь смягчится.

Артема М., Саши Н., Веры К., Н., Маши К., Вари Н., Юли К. - справились с заданием с первого раза.

Саша М., Рамин Г., Вика Е.- допускали ошибки при убыстряющем произношении текста стихотворения, но с заданием справились

9. Творческая игра “Алло! Алло!“

Цель. Игра знакомит детей с правилами речевого поведения во время телефонного разговора.

Дидактический материал – два игрушечных телефона.

Затем педагог предлагает разыграть несколько ситуаций:

Маша звонит Ане, выясняя, по какой программе показывают мультфильмы. С чего начать разговор, как лучше его закончить, какие “вежливые“ слова должны прозвучать в этом разговоре?

Саша звонит заболевшему другу. К телефону подходит мама друга. Какой разговор состоится, чем он закончится?

Катя звонит маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в этом случае начать разговор? Не забудьте извиниться: ведь вы отрываете людей от работы.

Дети самостоятельно разыгрывают предложенные ситуации, а педагог помогает им принимать правильные решения.

После этого педагог предлагает детям еще одну игру – драматизацию “Телефон“ по рассказу Н. Носова. Для этого он сначала читает рассказ, а потом предлагает детям сыграть эту сценку, взяв на себя роли героев.

Педагог. Объясните, почему мальчики звонят друг другу, ведь они не знают, о чем разговаривать? Как вы думаете, появятся ли у друзей темы для разговора по телефону? А вы когда пользуетесь телефоном? Кому звоните, о чем говорите?

Артем М., Вера К.М., Юля К., Саша Н., Маша К., Варя Н., хотя не всегда могли выполнить задание и ответить на вопросы, допускали ошибки, но удалось с 3-го раза они выполнили его качественно, им помощь воспитателя не требовалась.

У Алеши А., - отмечался повышенный интерес к выполнению задания, развитие интереса к общению по телефону.

Результаты исследования контрольного этапа показали:

(Количественный анализ по результатам исследования для контрольной группы

(средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий)

высокий уровень развития речевого этикета- 10%;

средний уровень развития - речевого этикета 50%;

низкий уровень развития речевого этикета - 40%.