Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

Диаграмма 3. Средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий для контрольной группы

(Количественный анализ по результатам исследования для экспериментальной группы

(средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий)

высокий уровень развития речевого этикета- 20%;

средний уровень развития - речевого этикета 70%;

низкий уровень развития речевого этикета - 10%.

Диаграмма 4. Средний общий показатель уровня развития речевого этикета по всем сериям заданий для экспериментальной группы

Третий этап определяется воспитателем в соответствии с собственными интересами и возможностями, когнитивными устремлениями детей и задачами, подсказанными жизненными ситуациями.

Таким образом, итоговый уровень сформированности в контрольной и экспериментальной группах существенно различается, что говорит о эффективности предложенных методик формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

В ходе проведенного исследования мы отметили, что культура речи, которая предполагает не только ее грамматическую и стилистическую правильность, но отсутствие вульгарных слов, нецензурных выражений, слов-паразитов и элементарная вежливость, которая предполагает умение здороваться, прощаться, говорить "пожалуйста", "извините", благодарить за помощь, услугу, желать спокойной ночи, хорошего аппетита, здоровья и пр. Мы смогли отметить, что большое значение для общения людей имеет их внешний вид, одежда, умение правильно вести себя в общественных местах, в различных ситуациях.

Благоприятное впечатление производит хорошо, со вкусом одетый вежливый человек, который знает, как держаться в любых обстоятельствах, и всегда ведет себя соответственно. Манера разговаривать, умение поддерживать беседу имеют также немаловажное значение при обращении людей друг с другом. Для того, чтобы быть хорошим собеседником, нужно знать то, о чем говоришь, и уметь выразить свои мысли в такой форме, чтобы они были интересны и не выглядели как назидание или нравоучение.

Умение управлять своими отрицательными эмоциями свидетельствует о воспитанности и хороших манерах. В соответствии с этикетом, лучшее средство победить в себе и в других раздражение и недовольство - это человеческая улыбка. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод.

Речевое общение - это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной жизненной, целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически включается во все другие виды деятельности. Оно осуществляется между несколькими людьми, имеет свою структуру, компоненты которой неразрывно связаны между собой: интерактивную, коммуникативную, перцептивную стороны речевого взаимодействия. Культура речевого общения дошкольника - это выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Речевой этикет – система специфичных, стереотипных, устойчивых формул общения, принятых обществом для установления контакта собеседников, для его поддержания и прерывания (в избранной тональности).

Речевой этикет – правила речевого поведения (голос, позы, жесты, мимика), обязательные для членов общества.

Проведенная диагностика сформированности в контрольной и экспериментальной группах существенно различается, что говорит об эффективности предложенных способов формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, основанных на методиках Формановской, Ладыженской, Ильяшенко и Ушаковой.

Таким образом, процесс формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при следующих педагогических условиях:

педагогическое взаимодействие характеризуется этической коммуникативной направленностью;

создаются педагогические ситуации, направленные на позитивное использование этикетной лексики в практике речевого взаимодействия старших дошкольников со взрослыми и сверстниками;

в процессе формирования речевого этикета используются современные информационные и коммуникационные технологии.