Разработка системы учебных занятий по дисциплине "Анализ финансово-хозяйственной деятельности" с использованием методов активного обучения

Определите производственную и полную себестоимость, структуру себестоимости, и отклонения от плановых затрат по отдельным статьям и в целом по себестоимости.

ЗАНЯТИЕ №5

Тема 2.7 «Анализ финансовых результатов деятельности

организации (предприятия)»

Цель занятия: научить студентов проводить анализ динамики финансовых результатов, рассчитывать и давать оценку влиянию факторов на

прибыль от продаж, прибыль до налогообложения, рентабельность.

Форма: практическое занятие.

Методы, используемые в ходе занятия: имитационный игровой метод активного обучения – блиц - игра.

Ход занятия:

Преподаватель. Предлагает студентам разделиться на 2 команды и провести блиц – игру для закрепления изученного материала.

Каждая команда придумывает для себя название, девиз и выбирает капитана. Команда, быстрее всех справившаяся с этим заданием, получает свой первый балл.

Затем дается время для подготовки встречных 8-10 вопросов по только что изученному учебному теоретическому материалу.

Чтобы определить, какая из 2-х команд будет первой начинать борьбу, преподаватель сам задает небольшой вопрос по теме. Быстро и правильно ответившая группа и будет открывать блиц-опрос.

Блиц – игра может проводиться в 2 раунда (первый раунд – вопросы, составленные студентами, второй раунд – вопросы и задания, составленные преподавателем).

Чтобы игра получилась более яркой и продуктивной, преподаватель заранее приготавливает карточки для фиксации заработанных баллов.

В конце каждого раунда подводятся итоги, в адрес лидирующей команды преподаватель высказывает похвалу, а проигрывающей оказывается моральная поддержка.

Студенты. Задают составленные вопросы команде – сопернику. Перед тем как дать ответ, капитан команды должен встать и представить того, кто будет отвечать. Необходимо также учитывать оригинальность формулировки вопроса и оценивать ее по 0,5 балла, когда правильный ответ будет оцениваться в 1 балл. Такая форма занятия формирует экономический образ мышления учащихся, помогает более глубокому пониманию и усвоению темы.

Преподаватель. Начинает второй раунд игры. В нем прозвучат задания и вопросы, составленные учителем:

Издержки и прибыль торгующих организаций включаются в розничную цену? (да, нет)

Под понятием «прибыль от реализации продукции» подразумеваются разность между объемом реализации продукции в стоимостном выражении (без НДС и акциза) и ее себестоимостью? (да, нет)

Понятие «балансовая прибыль предприятия» содержит прибыль от реализации продукции, результат от прочей реализации, доходы от внереализационных операций, расходы и убытки от внереализационных операций? (да, нет)

Валовая прибыль рассчитывается как разность выручка от продаж и сумма себестоимость продаж, управленческие расходы. (да, нет)

Качество прибыли характеризуется долей редких и чрезвычайных статей доходов и расходов. (да, нет)

Капитализация чистой прибыли оказывает увеличивающее влияние на величину капитала. (да, нет)

Конечным финансовым результатом от основной деятельности является прибыль от продаж. (да, нет)

На изменение величины валовой прибыли оказывают влияние себестоимость продаж, коэффициент маржинального дохода. (да, нет)

Опережение темпов роста прибыли от продаж по сравнению с темпами роста выручки от продаж свидетельствует о повышении производительности активов. (да, нет)

Доходность активов организации определяется суммой доходов от обычной деятельности, операционные и чрезвычайные / средняя стоимость активов. (да, нет)

Чистая прибыль – выручка от реализации за вычетом затрат на заработную плату. (да, нет)

Прибыль от реализации продукции является единственной формой накопления капитала на предприятии. (да, нет)

Балансовая прибыль – это разница между доходами и расходами предприятия до уплаты налогов. (да, нет)

Механизм формирования прибыли содержится в «Отчете о прибылях и убытках» приложения к бухгалтерскому балансу. (да, нет)

Преподаватель и студенты. В завершении игры капитаны предъявляют карточки, подводят общий итог. Команда – победитель оценивается на «отлично», педагогом могут дополнительно оценены некоторые члены из проигравших команд – наиболее активные, знающие учебный материал, приносящие максимальную пользу для своей команды.

Авторский педагогический проект нами был частично апробирован в Новочеркасском колледже промышленных технологий и управления на учебных занятиях по дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» в группе 2-Бух-2. Нами было проведено занятие в форме блиц-игры.

Цель апробации – выявить эффективность спроектированного учебного занятия по интересующей нас дисциплине, оценить возможности использования методов активного обучения в закреплении, обобщении и систематизации знаний и умений учащихся.

Проводимое нами занятие было организовано согласно авторскому проекту в форме блиц-игры. Оно включало в себя такие элементы активного обучения как: игра, работа с экономическими терминами по теме, коллективное обсуждение и решение экономических ситуаций, защита и отстаивание их решений.

Апробация осуществлялась с помощью метода – контрольный эксперимент. В гриппе 2-Бух-2 занятие проводилось в форме блиц-игры, а в группе 2-Бух-1 – в виде контрольной письменной работы. Полученные результаты, для наибольшей наглядности, сведены в табл. 32 и 33.

Таблица 32 – Результаты эксперимента в группе 2-Бух-1

Таблица 33 – Результаты эксперимента в группе 2-Бух-2

Как показывают данные таблиц, результаты занятия с использованием методов активного обучения являются более высокими, а следовательно, эффективными, поскольку создают благоприятные условия для стимулирования познавательной активности учащихся, формирует стойкий интерес к дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» и способствует формированию у студентов глубоких и прочных знаний.

Результаты, полученные нами в ходе выполнения дипломной работы, позволяют сделать следующие выводы:

Была проанализирована структура профессиональной деятельности специалиста по специальности «Экономика и бухгалтерский учет». В этой связи большое внимание было уделено анализу технологий и форм организации учебного процесса при преподавании дисциплины «Анализ финансово-хозяйственной деятельности». Дисциплина занимает одно из ведущих мест в своем цикле. Анализ методических источников по дисциплине «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» показал, что в колледже достаточно широко используются в изучении экономических дисциплин методы активного обучения.