Методические особенности организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа

Следующий урок был посвящен теме "Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи". Цель урока: закрепить знания о глаголе. На уроке использовались следующие мультимедиа средства – компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, видео урок. На этапе изучения материала был просмотр видео урока, после работа происходила с мультимедиа презентацией и интеракти

вной доской. При этом были учтены возрастные особенности учащихся, санитарно-гигиенические условия и правила работы с аудио и видео средствами. Фрагменты Работы с данными видами средств можно увидеть в таблице 9.

Таблица 9 – Фрагменты работы с электронной презентацией, интерактивной доской и видеоматериалом

Формы работы с учащимися – индивидуальная, фронтальная. Работа с презентацией предусматривалась на весь урок, с включением мультимедиа средств на определенных этапах изучения материала. Всего презентация включала в себя 7 слайдов.

Таким образом, использования уроков с применением мультимедийных средств рационализирует детский труд и дает возможность с помощью наглядности демонстрировать тот или иной материал для лучшего усвоения его учащимися.

Исследование динамики развития познавательной активности и выбора предпочтений среди учебных предметов

На третьем контрольном этапе исследования, была повторно проведена диагностика познавательной активности и опрос по выявлению предпочтений учебных предметов среди учащихся контрольного и экспериментального классов. Для этого мы воспользовались адаптированной анкетой А.А. Горчинской на выявление уровня выраженности познавательной активности младшего школьника.

Учащимся выдавались бланки стандартизированной анкеты с пятью вопросами, имеющие различные варианты ответов, им предлагалось выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один. Если ученик набрал больше ответов "а" то – это свидетельствовало о сильно выраженной познавательной активности, если больше ответов "б" – о умеренной, если "в" – о слабой выраженности.

Анкета проводилась как в экспериментальном классе, так и в контрольном. После обработки данных, была прослежена динамика развития уровня познавательной активности. Результаты представлены ниже на рисунке 6.

Рисунок 6 – Уровень развития познавательной активности младших школьников в контрольном и экспериментальном классе на контрольном этапе эксперимента

Из диаграммы видно, что уровень познавательной активности экспериментальной группы резко увеличился. Высокий уровень отмечен в у 12 человек, что составляет 60%, средний уровень показали 5 человека, что составляет 25%, низкий уровень познавательной активности у 2 учащихся, что составляет 10%. Это говорит о том, что уроки русского языка, применяемые с мультимедиа средствами, поспособствовали к увеличению уровня познавательной активности. В контрольной группе значительных изменений так и не произошло. Сравнительный анализ динамики развития уровня познавательной активности учащихся контрольной и экспериментальной группы представлен в таблице 10.

Таблица 10 – Динамика развития познавательной активности у учащихся контрольной и экспериментальной группы