Методические особенности организации уроков в начальной школе средствами мультимедиа

Из таблицы видно, что учащиеся контрольного класса при ответе на первый вопрос дали следующие данные 50% из них считают, что трудным учебным предметом является русский язык, 35% – математика и 15% – трудовое обучение. Самым интересным учебным предметом учащиеся считают окружающий мир – 35%, трудовое обучение и литературное чтение – 30%, математика – 20% и русский язык только 15%. При ответе н

а вопрос "Самый полезный учебный предмет" 55% учащиеся ответили физическая культура, 34% – русский язык, 10% – окружающий мир, литературное чтение и лишь 5 % учащихся считают полезным математику. Отвечая на последний вопрос, 40% учащиеся ответили, что математику можно исключить из учебного процесса, 30% считают не нужным русский язык, 20% – окружающий мир и 10% – литературное чтение.

В таблице 3 представлены данные по ранжированию учебных предметов учащимися экспериментального класса.

Таблица 3 – Ранжирование учебных дисциплин в соответствии с частотой выборов учащихся экспериментального класса

Анализ результата опрошенных показал, что в экспериментальном классе на предложение назвать самый трудный предмет 65% учащихся ответило русский язык, 20% – математика и 5% – окружающий мир. Наиболее интересным предметом для школьников является изобразительная деятельность – 40%, трудовое обучение и ритмика по 25%, литературное чтение и музыка по 20% и лишь 15% от класса назвали интересным русский язык. Самым полезным учебным предметом большинство учащихся считает физкультуру – 60%, 25% учащихся назвали русский язык, по 10% самым полезным назвали труд, окружающий мир и литературное чтение и только 5% учащихся в классе посчитало полезной математику. На вопрос, "Какой из учебных предметов можно было бы исключить?" 35% учащихся ответили, что можно исключить русский язык, 30% – математику, 20% считают ненужным литературное чтение, 10% – окружающий мир и 5% опрошенных назвали трудовое обучение.

Таким образом, исходя из полученных результатов проведенной диагностики, было выявлено, что исходный уровень познавательной активности контрольного и экспериментального класса различен. Ученики контрольного класса показали высокий уровень познавательной активности, а ученики экспериментального класса средний уровень.

При выявлении особенностей познавательного интереса у учащихся контрольного и экспериментального класса, было проанализировано то, что, по мнению третьеклассников, самым трудным предметом для них является русский язык, наиболее интересным учебным предметом для контрольного класса является окружающий мир, а для экспериментального изобразительное искусство, наибольшее количество предпочтений учащиеся двух классов у отдали предмету физическая культура, считая ее самым полезным учебным предметом и на вопрос, "Какой предмет можно исключить из учебного процесса" в контрольной группе решили, что это математика, а в экспериментальной наоборот русский язык.

Вследствие, полученных данных проведение формирующего этапа эксперимента было организованно на материалах русского языка, т.к именно этот предмет не вызывает особого интереса у учащихся.

Разработка и проведение уроков с использованием средств мультимедиа на уроках в начальной школе

Построение мультимедиа урока отличается от традиционного урока. Подготовка мультимедийных уроков требует еще более тщательной подготовки. Учитель должен правильно спроектировать урок, просчитать все этапы уроки с четко выверенными дидактическими целями, воспитательными и развивающими задачами, учесть психолого-педагогические особенности конкретного класса и каждого ученика в отдельности.

C целью экспериментального подтверждения эффективности использования средств мультимедиа в учебном процессе для учащихся экспериментального класса был разработан цикл уроков по русскому языку с использованием средств мультимедиа. в соответствии с учебной программой.

При разработке уроков по русскому языку нами были определены основные методические особенности построения урока с использованием средств мультимедиа, а именно такие как:

1. Составление для каждого урока технологической карты, включающей целевой, содержательный, операциональнный разделы;

2. Учет определенных правил работы с мультимедиа средствами;

3. Создание условий для интерактивного взаимодействия младших школьников.

Рассмотрим подробнее выделенные методические особенности.

На каждом мультимедиа уроке была использована разработанная нами технологическая карта, которая включала в себя три основных компонента – это целевой (планируемые результаты), содержательный (этапы работы) и операциональнный (задания для учащихся), также были прописаны основные пункты технологической карты, которым должен следовать учитель при разработке мультимедийного урока. Образец технологической карты представлен в таблице 4.