Формирование социально-бытовой ориентировки как средство развития гендерных представлений подростков с умственной отсталостью

Рефераты / Педагогика / Формирование социально-бытовой ориентировки как средство развития гендерных представлений подростков с умственной отсталостью

В таблице 5 мы представили тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Таблица 5 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Темы	p > Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	«Питание»	7	Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с текстом. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Объяснение наблюдаемых явлений. Изучение устройства приборов Анализ проблемных ситуаций. Работа с раздаточным материалом. Сбор и классификация коллекционного материала. Постановка опытов для демонстрации классу. Выполнение работ практикума. Формулировка цели работы с книгой, текстом. Мотивация работы. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. Прогнозирование в той или иной степени результатов выполненной работы. Выделение в тексте основных положений, идей. Изучение материала в соответствии с планом. Анализ получаемых результатов и хода деятельности. Оформление результатов работы. Практические работы Лабораторные работы
2	«Личная гигиена»	2
3	«Одежда»	5
4	«Семья»	4
5	«Культура поведения»	3
6	«Жилище»	6
7	«Транспорт»	8
8	«Торговля»	4
9	«Средства связи»	8
10	«Медицинская помощь»	8
11	«Учреждения, организации и предприятия»	5
12	«Экономика домашнего хозяйства»	10

Оценочная деятельность по программе состоит из фронтального и индивидуального письменного и устного опроса с использованием: тестов, кроссвордов, буквенных и цифровых заданий (карточек-заданий), перфокарт.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

На завершающем этапе эмпирического исследования была проведена вторичная диагностика уровня сформированности гендерных представлений у подростков с умственной отсталостью. Рассмотрим результаты входной и итоговой диагностик. Полученные результаты представлены в таблицах 6, Приложении 2 и рисунке 1. При повторной диагностике по методике «Нарисуй человека своего и противоположного пола» мы увидели, что подростки выполняли рисунки самостоятельно и практически все начали рисовать как и первоначально с изображения представителя своего пола.

Анализ данных таблицы 6 позволил сделать вывод, что если первоначально 60% подростков с умственной отсталостью изобразили человека мужского и женского пола с одинаковой фигурой, то при повторной обследовании таких испытуемых оказалось 40%. Это позволяет предположить, что школьники стали понимать разницу между женской и мужской фигурами.

Таблица 6 Результаты диагностики подростков с умственной отсталостью по методике «Нарисуй человека своего и противоположного пола» (входная и итоговая диагностика)

Ф.И./ Критерий оценивания	Соответствие изображение фигуры полу		Соответствие одежды и аксессуаров полу		Соответствие прически полу		Изображение вторичных половых признаков		Признаки половой идентификации
Ф.И./ Критерий оценивания	Вх.	Ит.	Вх.	Ит.	Вх.	Ит.	Вх.	Ит.	Вх.	Ит.
Максим А.	-	-	-	-	+	+	-	-	-	-
Валя В.	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+
Даша Л.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Сергей К.	-	-	+	+	+	+	+	-	-	+
Руслан К.	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-
Влад Н.	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+
Анна О.	-	-	-	+	+	+	-	-	-	-
Света П.	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+
Леша Р.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Марат Р.	-	-	-	+	+	+	-	-	+	+

Страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Формирование социально-бытовой ориентировки как средство развития гендерных представлений подростков с умственной отсталостью

Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела