Методика обучения курсу "Основы предпринимательства"

2. В рамках курса "Экономика"

Новый Федеральный базисный государственный учебный план включает в себя предмет "Экономика" как самостоятельный предмет, что является признанием важности экономического образования в современных условиях рыночной экономики.

В соответствии с государственным стандартом, изучение экономики направлено на решение задачи подготовки старшекласс

ников к предпринимательской деятельности, в частности, освоение системы знаний об экономической деятельности человека, организации, фирмы и государства; развитие у школьников экономического мышления; воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности; формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

Необходимо также отметить негативные факторы, мешающие реализовать цели экономического образования в части практико-ориентированного и деятельностного подхода. На практике имеет место изучение в большей степени изучение теоретических вопросов микро- и макроэкономики. Используемые формы и методы подготовки не позволяют включить учащихся в самостоятельную практическую деятельность и не способствуют активному вхождению выпускников в социальную структуру общества с развивающейся рыночной экономикой. Существующая система мало ориентирована на развитие творческого потенциала школьника, на развитие инициативности и других социальных навыков, которые позволили бы большему количеству выпускников прогнозировать свою предпринимательскую активность в будущем.

В образовательные стандарты и учебные планы по экономике включены разрозненные темы по изучению предпринимательства (предпринимательство, его виды и мотивы; фирма и ее цели; экономические и бухгалтерские затраты и прибыль; основные источники финансирования бизнеса), раскрывающие отдельные моменты предпринимательской деятельности. В связи с этим, в рамках короткого раздела по предпринимательству, который изучается в рамках предмета "Экономика", достаточно сложно достигнуть поставленных целей.

3. В рамках предметной области "Технология"

В 9-м классе 2 часа учебного времени по предмету "Технология" отведено на организацию предпрофильной подготовки учащихся. Изучение технологии в основной школе направлено на усвоение учащимися технологических знаний и овладение специальными умениями создания продукции из различных материалов. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Выполнение таких работ и с начала учебного года, и с середины.

Профильная подготовка

Большие возможности для изучения вопросов предпринимательства дает профильное обучение. Профильное обучение позволяет учащимся старших классов свободно выбирать направление обучения с учетом индивидуальных интересов и способностей, создает условия для профессиональной ориентации будущих выпускников и осознанного выбора направления дальнейшего образования.

Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях профильного обучения должна быть направлена на достижение следующих целей: формирование положительной мотивации в изучении предпринимательских дисциплин и участию в предпринимательской деятельности; приобретение учащимися знаний основ предпринимательской деятельности; формирование предпринимательских умений и навыков; развитие качеств личности, необходимых для осуществления предпринимательской деятельности (инициативности, предприимчивости, уверенности в себе, самостоятельности и других). Это предполагает включение в содержание подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности мотивационного, когнитивного, деятельностного и личностного компонентов.

Школа как один из важнейших социальных институтов должна оказывать помощь учащимся в адаптации к новым экономическим отношениям за счет создания условий для личностного роста, способствовать в получении знаний и умений для грамотного и осознанного выбора профиля обучения с учетом дальнейшего профессионального развития.

Рассмотрим реализованные программы по предпринимательству в российских школах.

Москва

Обучение школьников основам предпринимательства в Москве ведется с 2006 года в рамках экспериментальной работы, выполняемой кафедрой экономики Московского института открытого образования (МИОО) по приказу Департамента образования города Москвы №355 от 19.06.2006 "Об изменении сети городских экспериментальных площадок в 2006-2007 учебном году" совместно с Департаментом поддержки и развития малого предпринимательства города Москвы и Московским фондом подготовки кадров и содействия развитию инновационной деятельности (МФПК).

Основной целью обучения школьников основам предпринимательства является их социализация и профессиональная ориентация, развитие творческого потенциала личности, повышение инициативности и формирование у старшеклассников предприимчивости, нового отношения к процессу обучения, умения самостоятельно находить необходимые знания для решения различных практических задач. При этом не ставится цель всеобщей подготовки из школьников предпринимателей. Это невозможно, да и не нужно, поскольку не каждый человек может заниматься этим видом деятельности. Но понимание школьниками целей и принципов организации предпринимательской деятельности, особенностей применения их на практике позволит воспитать творческое, инициативное и ответственное молодое поколение.

В проекте "Школа будущего", являющимся вкладом Москвы в национальный проект "Образование", ключевые компетенции, наряду с предметными знаниями, предлагается рассматривать в качестве основного образовательного результата школы.

К ключевым компетенциям, наряду с общением на родном и иностранных языках, математической и компьютерной грамотностью, базовыми компетенциями в науке и технологии, освоением навыков обучения, социальными и гражданскими компетенциями, а также осведомленностью и способностью выражать себя в культурной сфере, в Рекомендациях Парламента и Совета Европы от 18.12.2006 "О ключевых компетенциях обучения в течение жизни" отнесены также чувство новаторства и предпринимательства.

Предоставить возможность школьникам приобрести соответствующие компетенции в области предпринимательства является важнейшей задачей школьного экономического образования.

В соответствии с концепцией эксперимента для практико-ориентированного обучения школьников основам предпринимательства была разработана дидактико-методическая модель, основными принципами построения которой являются:

Системный и деятельностно-компетентностный подходы;

Открытость для всех категорий учащихся;

Нравственно-экономический подход (социальная ответственность, этика, экологические проблемы, ресурсы для будущего, примеры из истории и современности, российский и зарубежный опыт);

Модульная структура: