Особенности организации трудового воспитания детей в ДОУ

Изобразительная деятельность занимает важное место, являясь для детей самой интересной, она позволяет передать то, что дети видят в окружающей жизни, то, что их взволновало, вызвало положительное отношение. В дошкольном учреждении создана изостудия, которая дает возможность педагогу строить занятия с детьми индивидуально и по подгруппам, что создает условия для развития творческих способностей

каждого ребенка. Сочетание зеленого уголка с образцами декоративно-прикладного искусства, детскими коллективными работами «Фантазия», «Волшебный лес», «Живописный букет», картинами педагогов дошкольного учреждения придает интерьеру изостудии загадочность, декоративную яркость, пробуждает у детей желание заниматься изобразительной деятельностью. Воспитание в детях чувства прекрасного, формирование умения замечать красивое в явлениях природы, в человеке и его труде, в произведениях искусства: живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства строятся на основе программы «Росток» А.В. Шестаковой, а также «Программе воспитания и обучения» М.А. Васильевой. Динамика занятий планируется педагогом от прямого обучения детей к выбору, к внесению ребенком дополнений, обогащающих содержание рисунка (старший дошкольный возраст). Для обогащения содержания рисунков детям предоставляются различные изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, пастель, кусочки ткани, цветная бумага, уголь, фломастеры, о чем свидетельствуют детские работы «Чудо-рыба », «Ферма» (смешанна техника с аппликацией), «Царевна-лебедь» (рисование с заранее заданным композиционным центром), «Живописный букет» (монотипа, смешивание основных цветов). Применение игровых приемов на занятиях по рисованию в зависимости от возрастных особенностей детей: игры – драматизации, внесение игрушек – персонажей: лягушка-путешественница, проказница мышка, веселый гном, беседы с детьми от лица персонажей, создание ситуаций образных сравнений – помогают раскрыть творческие способности ребенка, его наблюдательность, фантазию, воображение. Разнообразные воспитателем по изобразительной деятельности различные средства наглядности для развития цветного восприятия: цветная поляна, аквариумные рыбки, улитки, осьминог – игрушка способствовали усвоению детьми цветовых эталонов, знаний о цветах и оттенках, цветосочетаниях. Обучая детей способам изображения предметов, явлений, в качестве зрительного ряда педагог использует фонд детских рисунков, что позволяет детям рассказывать работы старших ребят и взвешивать свои возможности. Для создания произведения сюжетного и декоративного характера педагог организует коллективные работы, используя различные возможности материалов. Особую роль в становлении изобразительной деятельности детей играет развитие их художественного восприятия при ознакомлении с произведениями живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Знакомство с народным промыслом помогает детям войти в мир прекрасного. Развить чувство декоративности, видеть и воспринимать неповторимое сочетание красок природы. Изобразительной деятельностью дети занимаются не только организованно, но и самостоятельно в детском саду и дома. Во всех детских группах оборудованы уголки творчества для самостоятельной художественной деятельности. В помощь родителям по организации самостоятельной изобразительной деятельности дома проводится семинар-практикум «Вместе творим чудеса» с применением различных материалов. О проявлении уважения к детскому творчеству, интереса к содержанию детских работ свидетельствуют постоянно действующие выставки. Детские работы дополняют предметно-окружающую среду в группах, а также в холлах дошкольного учреждения. Развитие умения детей понимать язык искусства через собственную деятельность, через усвоение знаний, умений, навыков осуществляется педагогом, как на занятиях, так и в кружковой работе «Разноцветная палитра». Кружковая деятельность построена в форме индивидуальных и коллективных работ. Используя на занятиях разную технику, дети проявляют свои технические навыки и умения: изображение на мокром листе бумаги, наложение одной краски на другую, тонирование, кляксография. Выполнение совместных работ в технике коллажа с использованием детских рисунков, аппликаций, ткани, соленого текста помогают воспитать в детях умение работать сообща, выслушивать мнения других, находить пути воплощения замысла.

Одно из важных направлений работы ДОУ – трудовое экологическое воспитание, с использованием программы Н.А. Рыжовой «Наш дом - природа», С.Н. Николаевой «Экологическое воспитание дошкольников». Благодаря творческому поиску педагогов в группах ДОУ создана нестандартная, развивающая, экологизированная игровая среда. Групповые уголки природы оборудованы с учетом совершенных требований: более 80% растений задействовано в педагогическом процессе. Комнатные растения классифицированы по разным потребностям к свету, влаги, по месту произрастания – растения южных стран, пустыни, нашего региона. Цветы оформлены в кашпо, в торшерах, в композициях. Круглогодично функционирует в группах огород на окне, позволяющий детям осуществлять поисковую деятельность. Оборудованные экспериментальные уголки «Маленький эрудит», «Хочу все знать», «Веселый лабиринт», схемы – карты, объемные макеты, дидактические игры природоведческого характера позволяют детям испытать радость экспериментирования, чувствовать себя первооткрывателями, вычленять простейшие закономерности. Исследовательская работа помогает развить у детей познавательный интерес, творчество, умение логически мыслить, обобщать. В систему работы с детьми включена разнообразная деятельность с литературными произведениями. Организуются игровые обучающие ситуации, разыгрываются интерактивные сюжеты с помощью кукол. Слушание и обыгрывание рассказов, сказок, рассматривание авторских иллюстраций помогает педагогам ввести детей в мир литературно-художественного искусства: КВН «Маленький сибирячок», «Лесная школа». Знания народных примет, результаты собственных наблюдений дали возможность детям прогнозировать погоду, составлять рассказы, делать зарисовки в «Календаре эмоционального состояния природы», принимать участие в городских конкурсах рисунка «Берегите Землю от пожара», «Люблю тебя, Земля», «Мир, который построил «Я»». Коллективные работы детей – тестопластинка, рисунки, коллаж, мозаичное панно – гармонично вписываются в оформление детского сада. Включение детей в практическую деятельность способствует формированию опыта, умений, навыков, экологически обоснованного взаимодействия с окружающей средой. Игровые площадки дошкольного учреждения озеленены деревьями и кустарниками, посаженными родителями и детьми.

Основной вид деятельности дошкольного детства – игра, игра творческая, это школа жизни для ребенка, его естественное состояние. В играх у детей воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, формируется коллективное самосознание, ответственность за свои дела. В игре ребенок самостоятельно ставит цели, стремится к их достижению, при этом фантазирует, творит, у него развиваются творческие, организаторские способности, инициатива, изобретательность. Игра – не только форма организации жизни ребенка, ведущая деятельность в развитии дошкольника, но и активный способ присвоения ребенком социального опыта. В дошкольном образовательном учреждении созданы благоприятные условия для развития игровой деятельности: