Формирование читательской деятельности учащихся первого класса на уроках внеклассного чтения

1. Расскажи, какой ты представляешь девочку?

2. Как ты понимаешь слова: « .и задача у нее вышла»?

3. Найди и прочитай фамилию автора.

Анализируя результаты исследования по проверке навыка чтения у первоклассников, отразим полученные данные в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Данные диагностики навыка чтения у первоклассников

На основе данных диагностики мы видим что высокий уровень имеют дети только в контрольной группе, для этого отразим процентное соотношение результатов проверки навыка чтения учащихся первых классов в рисунках.

Рис. 2.1 Процентное соотношение результатов проверки навыков чтения у учащихся контрольной группы

Рис. 2.2 Процентное соотношение результатов проверки навыков чтения у учащихся экспериментальной группы

Как видно из рисунков 2.1 и 2.2, большая часть первоклассников в обеих группах (по 50%) имеет средний уровень развития навыка чтения, при котором скорость чтения превышает 15 слов в минуту; 8,3% учащихся в контрольной группе имеют высокий уровень навыка чтения (более 30 слов в минуту); 8,3% учащихся в контрольной группе и 25% в экспериментальной имеют достаточный уровень развития навыка чтения выше среднего, при котором дети читают со скоростью свыше 25 слов в минуту; 33,4% первоклассников контрольной группы и 25% экспериментальной имеют низкий уровень (чтение со скоростью ниже 15 слов в минуту).

Также проводилась проверка уровня начитанности первоклассников.

На данном этапе дети выполняли последовательно следующие задания.

1. Вспомни героев сказки В. Сутеева «Мешок яблок». Заполни схему.

Рис. 2.3

2. Укажи стрелочкой из каких произведений взяты эти отрывки?

1) «Гуси мои, лебедята!

Возьмите меня на крылья,

Унесите к батюшке, к матушке!»

2) «Никак ума не приложу: как могло из пустого мешка столько добра появиться?»

В. Сутеев. «Мешок яблок»

Русская сказка «Привередница»

Русская сказка «Терешечка»

3. Прочитай фамилии писателей. Подчеркни фамилии зарубежных сказочников.

В. Бианки; Дж. Харрис; Н. Носов; С. Маршак; Х. Андерсен

4. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи стрелочкой, кто что написал.

Н.Некрасов «Мушка».

В.Чаплина «Весенняя гроза».

А. Барто «Дедушка Мазай и зайцы».

5. Укажи стрелочкой из каких произведений эти герои?

Данным заданиям соответствуют следующие ответы.

1. Заяц, Зайчиха, Еж, Медведь, бельчата, Крот, Коза, Ворона, Волк.

2. 1. Русская народная сказка «Терешечка»; 2. «Мешок яблок» В. Сутеева.

3. Дж. Харрис, Х.К. Андерсен.

Анализируя результаты исследования по проверке начитанности первоклассников, отразим полученные данные в таблице 2.2.

Таблица 2.2 - Данные диагностики начитанности первоклассников

Отразим процентное соотношение результатов проверки начитанности учащихся первых классов в рисунках.

Рис. 2.4 - Процентное соотношение результатов проверки начитанности учащихся контрольной группы

Рис. 2.5 - Процентное соотношение результатов проверки начитанности учащихся экспериментальной группы

Как видно из рис.2.3 - 2.4 66,7% учащихся контрольной группы имеют средний уровень начитанности, 8,3% - высокий и 25% - низкий уровень начитанности. В экспериментальной группе средний уровень наблюдается у 50% детей, 25% имеют высокий уровень начитанности и 25% - низкий.

Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать вывод о том, что уровень развития читательской деятельности младших школьников не отвечает требованиям. Основными показателями этого являются: отсутствие в большинстве школьников (66,7%) интереса к чтению как к одному из средств познания окружающего мира, самоусовершенствования и источника эстетичного наслаждения; недостаточный уровень знаний, умений и навыков, которые дают ученикам возможность с наименьшей затратой сил и времени пользоваться книгой (и учебной, и неучебной) по осознанному выбору. В итоге смогли самостоятельно применить такие самые распространенные приемы, как пользоваться библиотечными сведениями, 8,3% учеников; нахождение книги по внешним и внутренним признакам – 16,7%; составление плана прочитанного – 16,7%; сжатый пересказ – 16,7%; оформление карточки на прочитанную книгу – 8,3% школьников.