Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Проводится игра "Волшебные шляпы"

Музыкальный руководитель: Как вы думаете, понравилась бы эта игра маленькому Моцарту?

"Сказочный гномик" - так называли Моцарта придворные. Гномик - потому что он был еще ребенком, а сказочный - потому что он, такой маленький мальчик мог великолепно играть на клавесине. И не только на клавесине, а на скрипке, позднее - на органе. >Но время шло. Гномик рос, становился старше. И однажды после игры он встал посреди роскошной гостиной и сказал: "Гномика больше нет! Взгляните, я совсем уже взрослый!"

И так кончилось детство…

Музыкальный руководитель зажигает свечу, в записи звучит какое-либо произведение Моцарта.

Музыкальный руководитель: У Моцарта началась взрослая жизнь, жизнь гениального композитора. И сегодня звучит эта музыка, написанная им 250 лет назад! И если вы успели полюбить Моцарта, если вам не хочется с ним расставаться, послушайте его прекрасную музыку еще раз…

До новых встреч в музыкальной гостиной.

Дети выходят из зала.

Виды музыкальной деятельности дошкольников

Реферат по работе Выготского Л.С." Воображение и творчество в детском возрасте"

Пластичностью называется свойство вещества, способности изменяться и сохранять следы этого изменения.

Воск пластичнее в этом смысле, он легче поддается изменению, чем железо и лучше сохраняет след от изменения, чем вода. Наш мозг и нервы тоже очень пластичны, под влиянием каких-либо воздействий они легко меняют свое строение. Когда мы перегибаем лист бумаги остается след, так и с нашим мозгом сильные или часто повторяющиеся возбуждения оставляют следы в нашем сознании. Таким образом, наш мозг является органом, сохраняющий прежний опыт и облегчающим воспроизведение нового. Кроме воспроизводящей деятельности можно заметить и комбинирующую и творческую деятельность мозга. Мозг есть не только орган, сохраняющий и воспроизводящий прежний опыт, он умеет творчески перерабатывать и комбинировать из элементов прежнего опыта новые положения. Творческая деятельность мозга является для человека созидающей и видоизменяющим свое положение. Творческая деятельность на основе комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением. Воображение как основа всякой творческой деятельности проявляется во всех сферах жизни. Все, что сделал человек, является продуктом человеческого воображения и творчества. Например, тусклое пламя сучка дерева приводит нас к ряду изменений, а именно газовому и электрическому освещению, который произвел человек, через свои изобретения.

Творческие проявления обнаруживаются уже в раннем возрасте. Ребенок, сидящий на палке верхом, воображает, что он едет на лошади, девочка, играющая с куклой, воображает себя матерью. Игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности. Так же точно стремление детей к сочинительству, является такой же деятельностью воображения, как игра. Например, мальчик, увидев хромого человека, шедшего по дороге, вскричал: мама, посмотри, какая у этого человека нога, Затем этот мальчик может придумать историю, что человек сидел на высокой лошади, он упал, ушиб ногу и надо найти какой-нибудь порошок, чтобы вылечить ногу. В этом случае комбинирующая деятельность воображения выступает как основная. Все элементы этой ситуации знакомы ребенку из прежнего опыта, однако комбинация из прошлого опыта и создание новых элементов на основе воображения создает нечто новое, творческое. Все эти примеры служат подтверждением того, что творчество является продуктом воображения и способствует общему развитию и созреванию ребенка.

Методы и приемы музыкального развития

1. Методы и приёмы музыкального развития.

Конспекты фрагментов занятий с различным применением словесных методов:

А) Беседа. При первоначальном слушании пьесы П.И. Чайковского "Песня жаворонка" используем методический приём - беседу с детьми.

Педагог: "Вы, наверное, слышали, как красиво и звонко поют птицы? Есть такая птичка - жаворонок. Она особенно хорошо поёт. Я сыграю вам пьесу "Песня жаворонка". (Исполняется произведение.) Как же поёт жаворонок? Что рассказала о нём музыка?" выясняем с детьми, что жаворонок поёт красиво, звонко, нежно и летает легко, быстро. Дети получают целостное представление о музыке, её наиболее характерных чертах.

Б) Рассказ. При ознакомлении с пьесой П.И. Чайковского "Камаринская" используем методический приём - рассказ.

Педагог: "Сейчас мы с вами прослушаем пьесу П.И. Чайковского "Камаринская". Написал эту музыку Пётр Ильич Чайковский - великий русский композитор. (Показ портрета.) Он очень любил детей и для них создал много прекрасной музыки. Помните, мы слушали его пьесу "Песня жаворонка". (Исполняется произведение.) Это спокойная, нежная музыка, а "Камаринская" - весёлая плясовая. Пьеса построена на народной мелодии, изложенной в форме вариаций. (Исполняется произведение.) Ребята, эта музыка очень образно и ярко передаёт характер задорной русской пляски, которая постепенно развивается и как бы обраваясь, заканчивается. Пляска начинается лёгкими, изящными движениями, которые затем становятся всё шире, быстрее. Внезапно звучание стихает, как будто танцор замедляет движения и заканчивает пляску". (Произведение исполняется повторно)