Развитие чувства ритма у детей 6-7 лет в процессе игры на детских музыкальных инструментах

Задание №1. Узнать по карточке песенку.

Цель: выявить умение узнавать знакомый ритм знакомой песенки, работать с ритмическими партитурами.

Методика проведения: детям предлагается партитура песенки «Андрей–воробей» (с этой песенкой дети на предыдущих уроках знакомились). Длительности нот в партитуре написаны длинными и короткими палочками: четверти – длинными, а восьмые – короткими. Де

тям необходимо зрительно определить название песенки, если они затрудняются можно всем вместе прохлопать песенку, а потом сказать ее название.

Все дети внимательно и правильно выполняли данное задание, за исключением двух девочек они узнали песенку с помощью педагога. Из этого можно сделать следующий вывод 18 человек относятся к высокому уровню, что составляет 90%, а 2 человека к среднему, что составляет 10%.

Задание №2. Повтор ритмического рисунка (воспроизведение в хлопках ритмического рисунка мелодии).

Цель: выявить умение четко, внимательно и правильно повторять ритмический рисунок; эмоциональность при выполнении задания.

Методика проведения: детям поется незнакомая им песенка «Заинька», они должны прохлопать ритм песенки. Если дети не могут после нескольких пропеваний прохлопать, песенка пропевается вместе с ними.

После проведения задания мы видим, что не все дети могут четко, внимательно и эмоционально повторить ритмический рисунок. Что отражено в таблице.

ритм музыкальный инструмент развитие

Таблица №3. Восприятие музыки, ритма

Из этой таблицы мы видим, что к высокому уровню можно отнести 11 человек, что составляет 55%, к среднему – 7 человек – 35 % и к низкому 2 человека – 10%. Это отражено в следующей диаграмме.

Задание №3. Наблюдение за детьми в процессе элементарных движений (ритмика).

Цель: выявить реакцию детей на музыку в процессе ритмической деятельности.

Методика проведения: детям предлагается прослушать произведение Дарондо «Танец», где в первой части бодрая, не быстрая, энергичная музыка, а во второй части легкая, оживленная с ускорением темпа. Детям необходимо придумать движения соответствующие характеру музыки и при смене характера музыки их сменить (в начале второй части). Первая часть – бодрый маршевый шаг, вторая – галоп.